美育在高中語文教學中的重要地位

　　摘 要：加強美育是很重要的，在語文教學中滲透美育也是高中教師不可推卸的責任。教師在教學中要采用多種方法滲透美育教育，以培養和提高學生感受美的能力，以及追求趣味和理想境界的能力，從而促使學生全面發展。
　　關鍵詞：美育；重要性；語文教學
　　美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，是一種以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”從這個意義上來說，美育是不同時代、不同文化背景的人們進行對話的橋梁。美育的加強與否，不僅關系著一個民族的興衰，也關系著人類社會的生存質量。所以，對于將來擔當國家重任的高中生，更應加強美育教育。
　　一、加強美育教育可以培養和提高學生感受美的能力
　　提高審美感受能力，有助于人的整體精神素養的提高。感受美的活動有益于學生感受美好生活，產生熱愛生活、建設美好生活的積極的人生態度。具有鑒賞美的能力可以為主體的生活帶來情趣與活力。
　　二、加強美育教育可以培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力
　　學校美育的根本任務是要使學生具有發現和創造美好生活的基本能力，從而努力追求高品位的生活、高境界的人生。這不僅是學生個體生活幸福的需要，也是現代社會發展向教育提出的時代要求。同時，終極性的美育目標也需要通過培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力等才能實現。
　　三、加強美育教育可促使學生全面發展
　　通過美育培養學生感受美、表現美、創造美的能力，是學生全面發展教育的主要組成部分。美育不僅是一個獨立成分，還對體育、德育能起到催化作用。美育使學生形成良好的品德，身心得到全面和諧的發展。
　　全面實施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育是以人為本的教育，它強調尊重人、解放人、依靠人和為了人。在此背景下，語文教育應該重視弘揚人的主體性，完善人格培養。那么，語文教師在教學中應該如何滲透美育教育呢？
　　一、言傳身教法
　　教師在品德、學問、言行、舉止等方面都應成為學生學習的榜樣。教師以表率姿態出現在學生面前，自然會以真、善、美的形象感染學生。教師不僅要以淵博的知識去影響學生，還要端莊持重，舉止大方，以其儀表的自然美和高雅的風度去傳情達意，感染學生。這樣，學生才能從整體上感受教師的美。進而“親其師，信其道，仿其行”。這就要求教師必須塑造好自己的形象，規范自己的言行，才能為人師表。
　　二、挖掘教材法
　　要使學生在書本中充分感受到美，教師就要在備課時認真挖掘課文中美的因素，并貫穿到授課中去，引導學生感受美，向學生展示課文中的語言美、意境美、人物形象美，以生動的形象感染學生，使他們得到美的體驗，豐富美的情感。
　　三、妙用語言法
　　教師如果能夠妙用語言，就會使教育不再是空洞的說教，而是讀書明理，使得語言文字流入學生的心田，幫助學生認識社會、認識人生，領悟做人的道理。教師可以通過聲情并茂地朗讀，把詩歌、小說、散文等精彩片段的意境、神韻出神入化地渲染給學生，這是一種聽覺美感，更是語文教師一項最重要的教學藝術。
　　四、人物形象分析法
　　文學作品中的典型人物形象具有永久的藝術魅力，讓學生能夠正確認識和評價人物形象是美育中至關重要的內容。小說、詩歌、戲劇中鮮活的人物比比皆是，無論是正面人物，還是反面人物，都表現出了鮮明的愛憎褒貶傾向，體現了作者的美學理想。比如詩人臧克家在《有的人》一詩中，通過對比的藝術手段，成功地映襯了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。教師可引導學生思考、討論人物高潔的心靈，并且進一步引導學生以魯迅形象為榜樣，努力追求心靈美，做有益于人民的人。學生的情感隨之得以升華，靈魂也得以凈化。
　　五、聯系生活實際法
　　學習語文的目的在于運用。因此在語文教學中滲透美育，其最終目的在于培養學生認識美、表達美、創造美的能力。生活中處處都有美，而一切文學作品的美感都來源于生活，因此，指導學生聯系生活實際，去尋找生活中美的素材，挖掘美的因素，并能創造出美來，這是素質教育的一個重要任務。
　　總之，美育在語文教學中具有不可替代的地位。加強美育教育，更是高中教師不可推卸的責任。
　　（作者單位 河北省張北一