高中化學教師如何應對新課程改革

　　摘 要：我國新一輪基礎教育課程改革正如火如荼地進行著，隨著課程改革的逐步開展與深入，作為改革的實踐者——教師，將面臨更大的挑戰(zhàn)。為了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，高中化學教師應以全新的面貌走進新課程改革。
　　關鍵詞：創(chuàng)新教育；合作；教學策略；探究能力
　　《普通高中化學課程標準》2008年在江西實施。在新課標的影響下，化學教師應轉變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進化學新課程改革。
　　一、化學教師應樹立新課程意識和新教育觀念
　　1.教師要轉變角色
　　《普通高中化學課程標準》明確指出化學教育的目標是：“以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標一維向三維的轉化，導致了高中化學內容在選擇的角度、內容的多少以及深度廣度和編排順序等問題上都產生了巨大的變化。因此，作為化學教師，我們必須深入學習新課改的目標、性質和基本理念，深入透徹地理解新課標的內涵。要勇于接受新知識、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀念。作為新時期的教師，已經不再是簡單的化學知識的繼承者和傳授者，而應當轉變?yōu)槎鄻踊巧?br/>　　2.教師要領會改革意圖
　　在開展教學時，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么。其次對新教材體系中的新內容、新要求要努力吃透，特別是對知識點的分布及其不同的要求，教學時要把握每一處知識出現的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理，提前拔高。另外，化學教師應針對新課改的內容和實施情況不斷反思、探究和創(chuàng)新，逐漸積累經驗，充分發(fā)揮舊教材和新教材的優(yōu)缺點，使二者互補，盡力做到教法的和諧統(tǒng)一，這樣才能提高教學水平，并且保證創(chuàng)造性教育教學的實施。
　　3.教師要轉變對學生的評價理念
　　除傳統(tǒng)的書面考評外，教師還可以通過學生的實驗報告、小論文、課內作業(yè)等方式來進行評價，而且評價的手段可以改進。例如，針對學生分組實驗報告，學生寫后不總結、不反思的現象，我試著讓學生學習批改實驗報告，讓不同班級的學生對換批改實驗冊，達到再次學習的目的。
　　二、化學教師應具有創(chuàng)新精神并勇于探索新的教學方法
　　1.教師角色的轉變
　　新課程改革中，教師的課堂角色不斷發(fā)生變化，由原來課堂教學的主宰者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者，學生學習的引導者、幫助者。從單純注重知識傳授轉變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。課堂教學不再是教師個人的才藝表演，而是師生間民主、平等的對話與交流，是心與心的互動。
　　2.教學行為的轉變
　　隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來指導自己的教學工作。因此，教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上。教師注重的應是學習方法的培養(yǎng)、學習過程的探究，而不再是要求學生對知識死記硬背，因為今天知識的更新速度是一日千里，教師所傳授的知識僅為學生一生所學知識的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會學生學習方法卻能讓他們受益終生。教師在課堂上不再是演員，而應是導演。讓學生動起來，課堂教學才會活躍起來。
　　3.課堂教學方式的轉變
　　新課標下的化學教學，教師上課要改變傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學主要體現為以下三段模式：
　　（1）問題與情境。上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生的學習積極性就會大增。例如，聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。
　　（2）活動與探究。每節(jié)課必須瞄準一個切入點體現探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，家庭小實驗——自制簡易凈水器，用一個空的剪去底部的塑料瓶、帶導管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個實驗取材方便，制作簡單。通過這一活動，培養(yǎng)學生欣賞自我的能力和體驗成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。
　　（3）整理與反思。新課標下，往往是課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學生什么也不知道。學生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)——探究后的整理與反思，把交流后形成的成果、先進的成熟的思維與其他同學分享，有利于形成知識與技能。
　　總之，在新課程改革的實施下，作為化學教師，要樂于學習、善于學習、勇于創(chuàng)新，不斷總結和反思，才能在新課改的浪潮中立于不敗之地，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才，使我們的學生成為新世紀的有用之才。
　　（作者單位 江西省寧都中