新課標(biāo)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)

　　摘 要：《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。”高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力、用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；寫作教學(xué)
　　隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部頒布了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，一場(chǎng)英語(yǔ)課程改革開始了。此次改革是把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力作為英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力也是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意下列幾個(gè)問題：
　　一、注重積累，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備
　　掌握豐富的單詞，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)上提出1200個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配的要求，不再分掌握和認(rèn)讀兩類，而要求學(xué)生通過三個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地加以理解和掌握。六級(jí)要求掌握3000個(gè)左右詞匯和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。詞匯量的增加將會(huì)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供條件，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
　　二、注重閱讀，提高仿寫能力
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分體現(xiàn)了讀和寫的關(guān)系。讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的寫的輸出能力。積累一定的語(yǔ)言素材，書面表達(dá)才有可能順利進(jìn)行。多閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，增強(qiáng)感受，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)更多的是從文本上獲得，從大量的閱讀中獲得的。因此教師還有必要要求學(xué)生背誦一定的范文，培養(yǎng)語(yǔ)感，為寫作打好基礎(chǔ)。通過模仿作文，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且還為他們提供了寫作策略和技能。
　　三、注重寫作的過程性指導(dǎo)
　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來表達(dá)、交流，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)下的寫作，教師不是控制者、操作者，教師的角色應(yīng)該是指導(dǎo)者。教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，一般是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。教師在自己批改學(xué)生作文時(shí)往往注意到的是學(xué)生的單詞搭配是否正確、句子邏輯關(guān)系是否恰當(dāng)?shù)冗@些結(jié)果性的內(nèi)容。
　　四、注重寫作的規(guī)范性訓(xùn)練
　　高中英語(yǔ)書面表達(dá)，做一些規(guī)范性的訓(xùn)練是非常必要的。首先，要讓學(xué)生掌握各種體裁文章的寫作模式。熟悉各種體裁文章的寫作套路，可以提高學(xué)生的寫作速度。教師可以設(shè)計(jì)各類系統(tǒng)性專題來訓(xùn)練學(xué)生掌握常規(guī)的寫作步驟。多年來我一直按教師用書上說明的寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）；寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；起草（打草稿）；校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）；修改（定稿），來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。雖然這種做法比較麻煩，但避免了反復(fù)，能培養(yǎng)較好的寫作習(xí)慣。其次，要注意語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，盡量做到不犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。要熟練掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法，注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)習(xí)慣上的區(qū)別，避免用漢語(yǔ)思維方式造句，避免出現(xiàn)“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)。再次，要注意書寫和文體格式的規(guī)范。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。
　　五、注重訓(xùn)練形式的多樣化
　　高中英語(yǔ)新課標(biāo)鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開展研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在日常的寫作教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。比如，在對(duì)話的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還可以把對(duì)話改寫成一段短文，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言回答問題，且人稱、時(shí)態(tài)要進(jìn)行了相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。平時(shí)要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)和邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉度，從而促進(jìn)寫作能力的提高。在聽力教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生聽懂并做完聽力練習(xí)之外，同樣可以讓他們復(fù)述聽力材料，互相交流，也可以讓他們把自己的觀點(diǎn)和看法寫成文章。這樣，多種形式的訓(xùn)練避免了單調(diào)枯燥的感覺，還能收到事半功倍的效果。
　　（作者單位 福建省福清三山中學(xué)英語(yǔ)