多媒體——英語教學藝術的“潤滑劑”

　　摘 要：恰當運用現代化多媒體手段，能使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，思維主動展開，主動參與代替被動接受，明顯提高學習效率，營造優美的學習環境，從而使英語教學藝術性提高。
　　關鍵詞：多媒體；英語教學；藝術；思維；情景；交際
　　多變化，多人性化，就是藝術。藝術是指任何東西不能只是單一，單調重復！
　　藝術基本上有兩個功能：第一功能是引起人激動、思考進而奮起，第二功能是能讓人放松，使人寧靜，使人感悟。狹窄的教學環境與條件，是英語課中造成語言環境與生活環境脫節的重要根源，是產生“聾啞”英語的主要原因。多運用多媒體手段，能夠充分豐富英語課堂教學的藝術性，使英語教學不受時間、空間、教材的限制，全方位開放，真正落實素質教育。
　　一、為創設優美的學習氛圍而善用多媒體
　　語言是一種說的藝術，交流的產物。語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，我常播放一些英文歌曲，都是原版的，旋律活潑優美、歌詞簡單上口是英文兒歌的特點，學生在欣賞的同時也會不由自主地唱誦。在提高學生的聽說能力之時，也明顯提高了學生的語感。我還充分利用業余時間給學生看英語動畫片，如《迪斯尼神奇英語》《人猿泰山》《獅子王》等。動畫片的內容非常豐富，純正、通俗的語言，集趣味性和故事性于一體，能寓教于樂，產生強烈的動態效果，一個習得語言的自然環境就這樣創設了，學生的學習興趣在潛移默化中培養著。為了讓學生能充分感受優美的視覺享受與英語的實用價值，在字母課堂教學中，我會提供M（麥當勞）、KFC（肯德基）、P（停車場）等場景的照片。學生的耳朵會因一個單詞聽多了而變得遲鈍，嘴巴會因一個句子讀多了而疲倦，難以保持對它們的興趣，而唱英文歌曲是學生喜聞樂見而又立竿見影的一種學習形式。
　　二、為設置懸念、激情啟趣而活用多媒體
　　“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，多媒體可創設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新穎多樣、情節動人、幽默搞笑的情景，激發學習興趣。有一課是關于香蕉這一內容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this？”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana...等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生學習情緒高漲。
　　三、為人文樹立文化意識而巧用多媒體
　　新課標中要求，教師在教學中應補充相關的語言背景及西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，讓學生得以了解各自不同的異域文化，增強學生的學習熱情和愛國意識，開闊國際視野。多媒體手段的巧妙利用，創設出的氛圍可以讓學生感受外國文化，學生參與其中，不僅能夠實際運用英語，還可以了解英語國家中人們真實的生活狀態，認識到文化的差異性，樹立愛國主義和文化交際意識，拓展視野，奠定其終身發展的基礎。在教授Where would you like to go？這課中，我利用多媒體顯示教學內容，我出示了中國、澳大利亞、美國、法國、加拿大、英國、日本的國旗和英文名稱，還呈現各國具有代表性的建筑、事物乃至任務，如中國的天安門、故宮、旗袍、年畫，澳大利亞的袋鼠、考拉熊，美國的白宮、NBA、奧巴馬，法國的凱旋門、巴黎鐵塔，加拿大的國家版圖、楓葉林，英國的巨石陣、大本鐘，日本的東京、和服、木屐等等，學生欣賞后豁然開朗，他們強烈的求知欲被激發，新知識也很快被掌握牢固，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示復活節、萬圣節的場景，學生覺得新鮮，學英語自然更有趣了，主動參與代替被動接受，明顯提高了學習效率。
　　四、為營造真實交際情景而樂用多媒體
　　語言和情景是密不可分的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且情景決定語言形式所表示的意義。由此可知，只有創設和模擬各種生動活潑的情景，才能更好地發展學生的語言能力。運用集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體教學在英語教學中，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體，化腐朽為神奇。它能為學生提供極富創新的交際情景，在這種生動、逼真的情境中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。
　　總之，從人性上進行開發，是英語教師教學的藝術性應多思考研究的。人性就是要有思考，沒有思考就沒有靈性，沒有思考就沒有效率，沒有效率任何藝術性都是空談。那我們就從多媒體入手，抓住人性化，讓英語的教學藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。
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