多媒體技術在初中化學教學中的應用芻議

　　多媒體輔助教學現已廣泛應用在課堂教學中，它是把信息技術、信息資源與課程內容相結合，共同完成教學任務的一種重要的教學手段，多媒體的應用給初中化學教學帶來了前所未有的效果與革新。
　　一、多媒體技術在化學教學中的優勢
　　對較為抽象的化學學科，多媒體與課程內容的整合具有無可比擬的優勢。化學本身是一門較抽象的學科，特別是化學現象的發生和發展更為復雜，針對初次接觸化學的初中學生而言，其還處于感官化思維向抽象思維轉化的過程中，需要通過各種感官上的刺激加深其對化學現象、化學反應的理解和學習。教師對課堂多媒體的應用就能很好地配合課堂實驗，并彌補其思維的局限性，更加形象而具體地向學生講解化學變化的內在實質。如在進行水的分解的教學中，可通過制成立體分子結構動畫，生動形象地展示水分子分成氫原子、氧原子，氫、氧原子分別構成氫分子、氧分子等。又如在比較金剛石和石墨結構時，運用課件模擬石墨和金剛石的內部結構，將二者進行對比，能讓學生對其物理性質的天壤之別有了更加清楚的認識。
　　二、合理、高效地使用多媒體技術，以提高課堂教學的效果
　　多媒體教學手段在教學中雖能起無比精彩的作用，但只能作為化學教學中的一個必要補充，這是我們在設計課堂教學時需要充分考慮的問題。因為并不是所有的教學內容都適合多媒體教學，有些可以由教師講清楚，用傳統教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間去制作課件，作為一個必要的補充，多媒體可以在任何需要的時候出現。
　　1.與實驗的互補
　　化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化規律。化學實驗中物質的性質及其變化是通過聲、光、色、態的改變生動、鮮明地表現出來，可以有效地調動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化規律。多媒體課件與化學實驗必須相輔相成，互為補充，同時為化學課堂教學服務，如在講水的組成時，首先在課堂上做電解水的實驗，兩電極產生的性質截然不同的氣體引起學生的興趣，都想知道水通電產生的氣體為什么不是水蒸氣，接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫形式展示水分子在通電時變化的原因，這樣就可以解開學生心中的謎團，同時也接受到了新的知識，增強了學生對化學變化實質的理解和掌握。
　　2.與板書的互補
　　板書是教師傳達教學信息的一種媒介，是課堂教學的重要手段和環節之一，在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的重點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系，它通過調動、刺激學生的視覺器官，將教學信息呈現給學生，讓學生便于聯想記憶。化學學科的特點決定了化學知識的層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性就不容易在學生頭腦中形成一個整體。如對一些抽象的化學現象或化學變化，教師可運用多媒體課件適時地展示，使學生得到更加形象直觀的感受，并輔以適當的板書，就能讓學生加深印象，起到畫龍點睛的作用。
　　3.安全性功能
　　化學實驗教學歷來都強調要保障實驗的安全，安全是教學實驗必備的條件，過去對化學實驗的不安全因素主要考慮為爆炸、燃燒、強腐蝕、極毒等，隨著人類對環保的日益重視，化學實驗產生的有害廢氣、廢液、廢渣等也列為實驗的不安全因素，這在新課程改革中就得到了很好的體現。多媒體課件則能很好地解決此類問題，并可以起到很好的效果。如CO的毒性實驗、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸所引起的后果、點燃氫氣前未驗純產生后果等均可用多媒體課件進行展示，這樣做的結果既安全又能讓學生正確掌握實驗操作規則。
　　三、多媒體技術在教學中的注意事項
　　應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的功能，但也要正確恰當地使用。首先，在課堂上不可一味追求花哨和新奇，從而淡化了授課的重點，切忌用多媒體形式代替老師的授課和板書，要注意與傳統教學手段的正確結合，才能真正增進教學效果。其次是在使用多媒體時應把握好火候，循序漸進。切忌將注意力過多地集中在多媒體課件上，導致學生忽視課堂學習而沉溺在虛擬世界中。
　　總之，多媒體技術在教學教程中的應用是一把利弊共存的雙刃劍，教師要在不停的探索過程中，善于發現問題、總結經驗，善于將這種現代化教學手段與傳統教學手段相結合、互相滲透、互相補充和完善，才能更好地優化課堂教學，提高教學質量，才能真正為課堂教學起到添磚加瓦的作用。
　　（作者單位 四川省內江市東興區雙橋鄉中心學