孩子，讓我來牽你的手

　　一、問題的提出
　　每個幸福的孩子擁有的童年大致相同，有陽光、鮮花、父母的愛的陪伴，但不是所有的孩子都能享受到這份快樂。每個孩子都渴望得到父母的關懷與愛護，但是現在社會離婚率呈逐年上升的趨勢，缺少父母愛的孩子數量逐漸增多。孩子渴望得到的是離他最近的那份愛，最直接的那份愛，那就是父母之愛，可是因為種種原因，這么簡單的愿望都難以實現，其中父母離異成了最大的因素。離異是一個社會問題，不管什么原因，對孩子來說，或多或少總要在他們內心深處留下一些陰影與傷痕。這些陰影與傷痕影響著孩子，所以他們一般比較敏感，性格比較孤僻，缺乏自信心，做事容易走極端，容易把自己封閉起來。這樣的孩子，教師尤其是班主任應該如何對待才能讓他們人格健全，學業進步？
　　二、問題的解決
　　一位好的班主任最重要的是要了解每一位學生，包括學生的學習、品行、生活、家庭以及需要等，從而更有效地進行教育。所以在新接了三年級時，我對照著家校聯系卡及成績單先對學生情況進行了逐個研究，竟然發現班中有四位學生的父母離異或者再婚。開學之后也對這些學生進行了格外關注，發現他們普遍存在著敏感、性格孤僻、不合群、缺乏自信心等問題。之后，我們幾位任課老師集合起來交流了一下情況，商討的結果是：了解情況打電話雖然快，但是成功的家訪能使學生家長更加佩服老師，使學生更加親近老師，信任老師，從而激發積極向上的決心，使學校和家庭教育的聯系更加緊密，更有效地督促學生的學習。于是，在老師的聯合下進行了細致的家訪工作。家訪的結果更是讓老師們為這些孩子們感到痛心。綜合起來，情況分為這么幾種：一是父母離異，孩子跟著其中一方的；二是父母離異，孩子跟著長輩老人的；三是父母離異，孩子跟著親戚朋友的。針對孩子的問題，經過具體問題具體分析處理的深思熟慮，我們制訂了“心靈援助計劃”。
　　（一）在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠離人群，成為一只孤雁。離異對孩子來說，總要在孩子內心深處留下一些陰影與傷痕。如何讓孩子從這些看不見的陰影與傷痕中走出來呢？我們邀請學校的心理咨詢師定期為這類學生做心理輔導，幫助他們澄清問題，重新認識自我、接納自我，修復破碎的心靈，走出陰影。針對學生的敏感、缺乏自信心等問題，心理咨詢師先后對他們進行了“培養自信心”的“關注自己的優點”“積極的自我心理暗示”和“學會獎賞自己”等引導；“提高抗壓能力”的“接納自己，允許自己不完美”“設置可實現的目標”和“把挫折當機會”等的疏導……
　　（二）班主任及任課老師在平時的接觸中給予更多的關注，及時發現他們身上的閃光點并給予肯定、表揚，逐步樹立起他們的自信心，使他們感受到自己并不比別人差。我提出了“一找二看”的方法。一找是要精心細致地找出孩子身上所具有的一切優點、長處。二看是看出每天微小進步之處，不僅是學習上的作業完成，寫字工整，成績提高，還包括勞動、情緒、人際關系、關愛長輩、心態等。讓他們覺得他們和其他孩子完全一樣，老師都一樣喜歡。在生活中也要給予更多的關愛，經常與他們談心，及時了解他們的需要，包括學習上的、心理上的、物質上的等，盡自己的能力予以滿足。
　　（三）鼓勵班級同學多與他們接觸，為他們創設愉悅的生活氛圍，逐漸養成他們開朗的性格。戴爾·卡耐基說過：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧。”可見一個人格健全的人，成功的人是離不開同學、伙伴的支持的。我鼓勵班中同學主動與他們打招呼，對他們友好地微笑，和他們一起做游戲，一起學習，與他們成為形影不離的好朋友、親密的好伙伴，有快樂一起分享，有問題一起解決。
　　（四）與家長及時進行溝通，了解他們在家的生活，并通過家長課程對家長進行正確的引導，讓家長能抽出時間來多陪陪孩子，使他們在生活的各方面感受到更多的愛。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”這就說明了家庭教育在孩子的成長過程中是不可缺少的，離異是社會問題，但我們可以盡可能地將傷害減至最小。離異的家庭更應該提高自己的綜合素質，掌握科學的家庭教育方法，科學合理地修復孩子的心靈創傷。
　　三、效果
　　經過一個學期的磨合，孩子們的情況都有了或多或少的改觀，現在所有的孩子基本都能夠快樂地生活了。立足現在，回望過去，我們發現每個孩子都渴望得到父母的關懷與愛護，這些單親家庭的孩子需要社會上每一個人給予更多的關注，特別是教師。教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相通的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”只有班主任無怨無悔地愛學生，情真意切地走進單親家庭學生的心靈，才能溫暖他們受創傷的心靈。
　　孩子已經被應該牽著手的人放開了，作為老師，我們不能再放開他的手了。孩子，讓我來牽你的手，陪伴你走過風霜雨雪，等待百花盛開！
　　（作者單位 山東省青州市滿族小