創設問題情境　優化計算機課堂教學

　　摘 要：在高職教學中，應精心選擇教學材料，巧妙安排教學結構，科學設計教學過程和形式，讓學生置身于問題情境中，培養學生的問題意識，實現課堂教學的優化和教學效益的提高。
　　關鍵詞：高職教育；問題情境；自主探究；創新能力
　　一、如何在計算機課堂教學中創設問題情境
　　計算機是一門新的、實踐性很強的學科。部分學生自然會被此課程吸引，產生濃厚的興趣，同時一部分學生也會由于種種原因，認為此課程索然無味，必然會產生消極作用。久而久之，學生會感到學習計算機是一個負擔，產生畏懼感，從而就喪失了學習的興趣和信心。這時，就需要一劑“催化劑”來引發學生的興趣——問題情境。
　　1.精心選擇教學材料
　　問題情境的創設應當以充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。比如：在教授《FLASH動畫》時，首先引導學生去觀察事先準備好的許多精彩的動畫，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的材料，使學生進入一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性地學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過“查找觀察優秀動畫——思考分析——發現提出相應的問題——解決問題”這樣的方式進行學習。
　　2.巧妙安排教學結構
　　問題情境可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設問題情境，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題、解決sgP5NarsYDYVuaqjxDaZgg==問題。而對于計算機這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生用所學計算機知識解決實際問題的愿望，變被動學習為主動獲取知識。這樣，學生們直接感受到了計算機學習帶給他們的快樂，因此，他們對計算機知識的理解也會更深刻。例如：在學習《網頁制作》時，以向同學介紹“我的博客”為題材制作個人主頁，學生積極搜集圖片、相片、文章等素材，興趣濃厚。
　　3.科學設計教學過程和教學形式
　　營造良好的課堂氛圍，從優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維置身于問題情境之中。教師可以為學生創設一個寬松、和諧、安全、民主的心理環境，消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。教師也可以運用各種現代化媒體，拓寬教學思路，豐富問題情境，引導學生發現并提出問題，為學生呈現一個五彩繽紛的教學環境，以拓寬教學空間，豐富教學內涵，激發學生的好奇心、求知欲。
　　二、創設問題情境在計算機課堂教學中的優勢
　　1.能消除學生在學習過程中的畏難情緒
　　在講授《計算機應用基礎》這門課程時，我以前總是按照教材的順序先講計算機的硬件基礎知識、數制轉換、Windows操作系統及有關文字排版軟件。由于計算機課程的硬件部分的理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，往往使得學生在幾個星期的理論課講完后，還不知道用計算機到底能做什么，使學生對計算機的神秘感和吸引力轉變為一種恐懼感，產生畏難情緒，進而喪失學好這門課的信心。
　　針對學生的這種情況，我采用問題情境，一開始上課時，先問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網、想聊天……于是，利用學生的興趣，圍繞著一個個目標，逐個地解決問題，完成教學任務。幾周過后，學生已會使用電腦完成許多操作：輸入字符、聽音樂、上網、發E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學生的畏難情緒，增強了他們學好計算機的信心和勇氣。
　　2.有助于培養學生自主探究的學習能力
　　學生的探究欲望一旦被激發，就會對所學知識感興趣，并以積極主動的態度和堅強的意志參與活動，進行行之有效的學習。而學生只有主動參與了，他才想做、想說、想思考。比如，在上《網頁制作》課中用ActiveX控件制作視頻播放時，先教會學生如何編程播放一個視頻文件，讓學生能看到視頻效果，在學生正感覺有成就感時，創設情境提問：想再看一下前一情節，即如何控制視頻“回放”？臨時想停頓視頻，即如何控制視頻“暫停”？想快點播完當前的視頻，即如何控制視頻“快進”？這時，學生會想盡一切辦法，完善自己的成果，這樣就給了學生自主學習、自主探究的空間，而這種自主學習是在一種情境中學習的。學生的好奇心、求知欲望得到了極大的滿足，產生了進一步探求新知識的欲望。思維被激活了，創新意識也開始萌動。
　　綜上所述，要創設問題情境，往往要求教師既備教材、教法，又要備學生，既要積累、篩選大量的教學素材，又要按照教學規律，積累教學經驗，改革教學方法，提高教學水平。要讓學生在問題情境中開拓思維，活躍思想，培養他們的自主探究能力，實現課堂教學的優化和教學效益的提高。
　　（作者單位 江蘇省武進職業教育中心