試論高中英語教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用

　　很多從初中剛上高一的學(xué)生，剛開始對英語都是信心滿滿，覺得在初中背背老師講的就可以了。但是正是這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生一上高中就被當(dāng)頭棒喝。“怎么這么多英語單詞？怎么這么多的語法？怎么老師講的不像初中老師那樣有趣？怎么老師講課沒有重點(diǎn)？”這一系列的問題經(jīng)常縈繞在我的耳畔。那個時(shí)候我也想，有什么辦法讓高一的學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，盡量把語法講得淺顯易懂或是趣味多多，怎樣引入一篇課文，讓學(xué)生覺得興趣滿滿？可是時(shí)間長了就發(fā)現(xiàn)，掛圖，畫圖，討論性的引入學(xué)生都漸漸失去了興趣。尤其是一些課文是孩子們不曾了解的領(lǐng)域，就覺得總是不那么生動。覺得如果有了多媒體教學(xué)，我們的英語課該是多么有趣的一門課程啊！因?yàn)樗庇^形象、生動活潑，不受時(shí)間、空間限制，便于觀察宏觀和微觀的運(yùn)動現(xiàn)象等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。完全可以最大限度地發(fā)揮英語聽、說、讀、寫的全面要求。
　　可以說，運(yùn)用電教媒體能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長久。
　　事實(shí)證明，學(xué)生不但知道了很多學(xué)習(xí)過的單詞的運(yùn)用語境，記下了主人公的生活軌跡，而且成功地完成了觀后感的作文。學(xué)生看得仔細(xì)，當(dāng)然也就把觀后感寫得情深意動。
　　然而，我們在英語教學(xué)中，電教媒體的應(yīng)用也有著其鮮明的特點(diǎn)和不足。下面就是我在電教媒體應(yīng)用中的一些方法和感受。
　　電教媒體的發(fā)展，在快速的演變中，也從單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)。科技發(fā)展周期的不斷縮短，促使英語電教手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏也日益加快。這種發(fā)展也給電教媒體輔助英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
　　隨著英語作為國際通用語言，它的作用在國內(nèi)也進(jìn)一步被加大，人們開始越來越重視英語的教育，尤其是高中英語的教學(xué)，也變得尤為重要。
　　但是，我們不能因?yàn)樗哂械牟蛔悖腿P否定它。任何事物都具有兩面性，我們要對電教媒體教學(xué)有一個理性的認(rèn)識，要恰當(dāng)?shù)赜煤盟M(jìn)行教學(xué)，使之能充分發(fā)揮本身特有的優(yōu)勢，不斷提高我們的英語教學(xué)效率和效果。
　　電教給學(xué)生展示了相同時(shí)代西方藝術(shù)家的代表人物和代表作與中國藝術(shù)家和代表作，讓學(xué)生減少了距離感。很多學(xué)生看完圖片后才知道在這個時(shí)候西方的文化藝術(shù)發(fā)展到的階段。學(xué)生也就更想知道他們的藝術(shù)是怎么發(fā)展到這一步的，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。尤其是這個單元中的Using Language中關(guān)于紐約博物館的內(nèi)容。
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)，探索以自我教育為導(dǎo)向，以個性化學(xué)習(xí)為核心的新的學(xué)習(xí)模式，從而充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)積極性與自主性，進(jìn)入豐富多彩而自由活潑的全新的英語學(xué)習(xí)世界。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田一