課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

　　課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)手段和方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師備課，首先要“下水”閱讀文本。其次，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。
　　以人教版《五彩池》一課為例，教師可以著重從以下幾方面把握教學(xué)內(nèi)容。
　　一、關(guān)注內(nèi)容，理解是否準(zhǔn)確到位
　　1.中學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，雖能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解、感受“五彩池的神奇美麗”這一內(nèi)容時(shí)，教師最好能借助一些相關(guān)的圖像幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　2.多數(shù)學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象不能很清楚地了解。教學(xué)時(shí)，教師可以用折光鏡演示光的折射現(xiàn)象以幫助學(xué)生理解池水不同顏色的主要成因。
　　二、關(guān)注寫法，領(lǐng)悟是否真實(shí)內(nèi)化
　　該文的語(yǔ)言表達(dá)方法主要有以下特點(diǎn)：（1）抓住景物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。（2）文章多處運(yùn)用比喻的修辭手法。（3）第2自然段從“數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀”等幾方面，以并列的構(gòu)段方式描述五彩池的總體景色。（4）第3、4自然段開頭分別采用了遞進(jìn)過渡和設(shè)問過渡的寫法。（5）文章以神話傳說為開頭，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。（6）文章結(jié)尾的“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”與文章開頭相呼應(yīng)。
　　對(duì)照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的具體要求，考慮三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我們可以選擇（2）、（3）兩點(diǎn)作為重點(diǎn)在教學(xué)中滲透指導(dǎo)。
　　三、關(guān)注學(xué)法，是否掌握運(yùn)用
　　備課時(shí)，教師要著眼學(xué)生能力的培養(yǎng)，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)本課，可以從下面兩點(diǎn)加以引導(dǎo)。
　　1.運(yùn)用“刪除比較”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)品析詞句的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將新句子與原句進(jìn)行比較，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)比喻寫法的生動(dòng)形象和“卻”字的妙用。
　　2.運(yùn)用領(lǐng)悟“邊朗讀課文邊想象畫面”“畫一畫”“涂一涂”“寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。
　?。?）畫一畫，體會(huì)神奇。（2）涂一涂，體會(huì)色奇。（3）寫一寫，體會(huì)神奇。
　　這樣的遷移練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把創(chuàng)新教育落到了實(shí)處。
　　（作者單位 江西省瑞昌市碼頭亞東希望小