淺談學校、家庭、社會三位一體的德育模式

　　從事教師工作二十年，在與學生一起上課、學習以及共同探討問題的過程中，看到了學生的激情與無憂無慮的快樂，同時也在他們犯下了錯誤后，進行語重心長的教育和嚴肅認真的批評，既有開玩笑式的嗔怒，更有恨其不努力時的痛心。
　　在對學生進行教育教學的過程中，我也在深深地思考著，我們面臨的對象是活生生的人，是感性與理性的綜合體，處于快速成長中的青少年，他們受到年齡、性格、知識、心理、行為習慣、生活環境等因素影響，其道德認知水平和行為模式具有易反復、善變的特征，從而使得學校的德育工作成果難以鞏固和順利發展。育人德為先，一切教育歸根到底是“德”的教育，所以如何提高德育的針對性和實效性，使德育工作能夠更好地為其他教育服務，成為目前教育面臨的一個首要問題。根據工作體驗，我認為，構建“學校、家庭、社會三位一體的德育體系”，是解決青少年學生德育問題的一種好方法。下面就從兩個方面與各位同仁一起探討。
　　一、理論探究
　　1.學校教育是促進學生道德發展的重要條件
　　學校德育的優勢在于組織的嚴密性、教師的專業性、教育目標的確定性、教學內容的確定性和教育組織形式的固定性，但也正是這樣的優點，在另一方面又成為提高學校德育工作實效性及針對性的制約因素。比如說，我們的教育手段、教育方式有時不能夠適應學生發展的需求，所以，學校教育應該既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力。
　　2.家庭教育具有明顯的啟蒙性、長期性、感染性、全面性
　　（1）啟蒙性。孩子們對外部世界的認識和了解，個性形成的起點是從家庭教育開始的。家人的言談舉止會對孩子起到潛移默化的影響，早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發展、品格形成至關重要。
　　（2）長期性。家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。家庭教育從孩子出生、上學、參加工作，一直在起作用。一個孩子在成人、步入社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育大得多。
　　（3）感染性。在家庭教育過程中，除了理性，還有很強烈的情感性。父母對孩子的那份牽掛、那份愛、那份不舍的親情，是學校教育、社會教育難以相比的。
　　（4）全面性。家庭教育涉及到的內容極其廣泛。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管，家庭教育的覆蓋面很寬，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。
　　3.社會（社區）教育是全民的、終身的教育，具有多元化的特點
　　長期以來，我們忽視了社區對學生成長的影響，大眾普遍認為對學生的教育是學校和家庭的事情，甚至只是學校的事情，而隨著社會的進步，我們越來越意識到其中的不足。相比于學校教育和家庭教育，社區教育具有多元化的特點，社區教育是全民教育和終身教育，社區教育內容廣泛、形式多樣，貼近生活。
　　4.德育工作需要學校、家庭、社會三位一體的支撐
　　學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學校教育教學活動的全過程，并由學校向家庭輻射、向社會延伸。
　　社區是對未成年人進行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學校，一頭連著家庭，要整合各種資源，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接。
　　家長是孩子成長過程中的啟蒙教師，要轉變教育觀念，掌握科學方法，著力營造培養孩子良好心態、健全人格和道德修養的“第一環境”。
　　加強三者之間的聯系與溝通，充分進行教育資源共享，才能取得德育教育的成功。
　　二、實踐探索
　　學校注重德育隊伍建設，拓展德育工作內容與形式，提高德育工作質量。
　　強化德育工作的首位意識，要求全體教師要有全員參與、全程育人的意識。年級組長、班主任是德育骨干，帶動任科教師共同做好德育工作。德育工作實行量化考核，努力形成齊抓共管的局面。
　　1.以科研為先導，注重骨干培訓，進行經驗交流
　　堅持理論學習，邀請專家進行培訓。優秀班主任介紹工作經驗，征集老師們寫的德育論文進行匯編，有力提高了德育骨干的理論水平和實際工作能力。德育處堅持撰寫“德育工作通訊”，向《東光學報》和《長春教育》投稿，通報學校德育工作和活動情況，鼓勵班主任研究身邊“小事”，反思自己的工作，堅持寫德育論文和工作敘事，評選優秀論文，提高德育隊伍的科研水平。
　　2.完善班主任的量化考核和年度德育工作評比制度
　　修訂《班主任工作量化考核細則》，強化學生行為規范的管理、各班衛生及物品、公物的管理。實行德育評比“文明班級”，調動各班爭創文明班級的積極性。加強過程考核，實行年級組管理，這一制度極大地促進了各班之間的齊抓共管和年級組的凝聚力。
　　3.做好傳幫帶工作，加強對新班主任的培養
　　加強新班主任工作的培養和指導，指導年輕班主任逐步熟悉班主任工作。在新教師培訓會上，讓新教師詳細了解我校的學生管理制度和班主任工作的有關要求，在實踐中，以開會和個別指導的方式及時解決他們在工作中遇到的問題。這樣一來，新班主任都得到了不同程度的進步和提高。
　　4.學校德育內容與形式多樣化
　　改進學校德育的內容與形式。以培養健康人格為重點，確立主題教育，圍繞“忠、孝、仁、義、理、智、信、廉”等中華民族傳統美德，開展系列教育活動，在實踐中體驗中華民族精神的豐富內涵。
　　5.成立學生家長委員會，邀請他們共同參與學生的德育工作，找出家庭教育過程中存在的不足，以完善家庭教育，聯合社區共同打造“育人空間”
　　教育是一個系統工程，對學生的德育工作，應該形成教育合力。營造學生健康的成長環境一定要學校、家庭、社會（社區）三位一體，緊密配合。加強三者的融合，推動全社會形成共同推進素質教育的強大合力和良好環境，這既是教育好一代人的需要，又是新課程改革中十分重要的部分。
　　（作者單位 吉林省長春市東光學