音樂教師如何用評價語言感染學生

　　摘 要：新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展，而評價是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)學生主動學習的有效手段。新的音樂教學評價理念提出，音樂教學評價應適應所有進行音樂學習的學生，著眼于評價的激勵、改善與調整的功能，引導和促進學生在音樂學習上有所提高與發(fā)展。
　　關鍵詞：音樂新課程；評價藝術；評價話語
　　教學評價是音樂課程的有機組成部分，是學校教育工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學質量的重要手段之一。在基礎教育課程改革中，教學評價起著導向與質量監(jiān)控的作用。因此，高中音樂新課程的實施，應以教育價值觀為標準，通過科學可行的評價方式和手段，為教育雙方提供了解自我、發(fā)展自我和完善自我的鏡子和依據，以達到促進學生不斷發(fā)展，激勵教師不斷進取，完善學校課程管理，提高音樂教育價值的目的。
　　音樂課堂教學評價是音樂教育評價的重要組成部分，是指對學習個體音樂能力和音樂學習能力評價的總和，是評價個體適應并勝任音樂學習活動的可能性。這種能力既包括個體完成音樂學習活動的可能性，又代表著個體完成音樂活動的水平和效率。通過學習音樂，培養(yǎng)學生形成良好的音樂學習能力，學會去學習。根據每位教師、學生和學校的實際情況，包括其原有的背景、教學條件、學生特點以及教學實際效果，進行較客觀的分析評價。
　　我們知道，教學評價包括多方面，就課堂教學而言，評價總是和教學活動緊密結合，和教學每一環(huán)節(jié)緊密相關的。例如前兩年在高二年級上的一節(jié)歌唱課，由于高中學生的音樂基礎都比較薄弱，我花了很大力氣對歌曲進行細致的分析，但事實上學生就連最基本的音準也沒做到，教學效果明顯不好。如果這個時候我覺得仍然采用表揚鼓勵式的評價方式，例如像“唱得不錯”“很好”“這一次進步很大”等的表揚性語言，這種為了表揚而表揚、為了鼓勵而鼓勵的評價，不僅會使激勵機制失去它原有的作用，還會對學生產生不正確的導向。還有一次，在高一音樂鑒賞課中，有一次欣賞的是《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》，要求學生自主聆聽，感知歌曲的基本情緒，并進行演唱。學生在演唱中聲音有力量，也放得開，但缺乏彈性，每個音都唱的很強，不注意對比。當時我對學生們說：“你們充滿激情的歌聲很鼓舞，但是我們要表現出抗日戰(zhàn)士那種生動的、有朝氣的音樂形象，大家如何在力度上予以對比呢？”接著學生在我的激勵下，對聲音的控制有了認識，運用找到邏輯重音、力度漸強等方法突破了聲音有難度這個難點。在此，我就可以用“唱得不錯”“很好”“進步很大”等表揚性語言，挖掘出學生演唱中的閃光點，在及時肯定和鼓勵中又指出他們的不足，激勵他們用更完美的聲音去表現，這樣就能讓學生獲得自信和成功的體驗。
　　我們不難看出，教師課堂評價的目的與導向對師生音樂水準的提升、JuOjxP1nCl0XswLTHGIS474lBpxgzRhnnnQ312lfA8g=學生潛能的開發(fā)和課堂結構的合理調整都將產生潛移默化的影響，其評價是不能用一個“好”字來簡單概述的。那么，如何在動態(tài)的教學過程中實施有效的評價，促進學生的發(fā)展呢？下面是我個人上課時候的一點心得體會，選自湖南音樂教育出版社的賞析歌曲《牧歌》的教學片段。
　　在初步聆聽全曲后，教師提問：你在音樂中聽到了哪個少數民族的民歌？看到了、想到了大草原的什么景象呢？
　　學生1：這是蒙古族民歌，我感受到了那里迷人的景色。
　　教師：我曾經去過一個地方讓我久久難忘，那就是內蒙古大草原，除了那里迷人的景色，我還和當地的牧民學會了蒙古族的一首民歌，那就是《牧歌》。（教師哼唱主旋律）
　　（播放音樂片段）請學生一起跟著音樂的旋律，模仿長調中那種特殊的發(fā)聲技巧，即“諾古拉”。
　　學生2：我知道這首歌曲的旋律具有內蒙古民歌中優(yōu)美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節(jié)奏，淋漓盡致地展現了美麗富饒的草原的迷人景色，也抒發(fā)了內蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情。
　　教師：你真聰明，能從音樂中聯想到畫面，讓我們一起用掌聲來鼓勵他一下。
　　學生3：這是無伴奏合唱，這種形式是始于歐洲唱詩班，極力表現了人聲的魅力和多聲部和聲效果的美感。
　　教師：的確，這首合唱很不一般，它是無伴奏的。你的音樂知識真豐富，課外一定是個有心人，你還非常仔細，很值得大家學習！
　　音樂教學中，只有充分發(fā)揮音樂評價藝術，將藝術性的評價無聲地融入各種音樂活動中，才能有效地調動學生學習音樂的積極性，讓學生不斷的體驗課堂、表現課堂、享受課堂，促進學生的音樂學習興趣和學習音樂能力的提高，使音樂學習成為學生們健康快樂成長的好伙伴。那種充滿個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創(chuàng)新理念，因此我們音樂教師的評價語在教學中持續(xù)不斷地給學生以滲透和浸染，讓學生充分地展現他們的創(chuàng)新思維，從而有效地激發(fā)學生的學習動機，促進學生的發(fā)展。讓我們更好地運用評價機制，正確運用課堂上的評價話語，使教與學達到更高的境界。
　　參考文獻：
　　［1］蔡覺民.音樂課程教學理念與策略［M］.華南理工大學出版社，2003.
　　［2］段文輝.審美：音樂教育的核心［J］.中國音樂教育，2006（6）.
　　（作者單位 江蘇省寶應縣安宜高級中