如何科學地進行課堂教學管理，提高課堂效率

　　課堂教學管理，從字面上理解，有兩層含義：一是課堂教學；二是課堂管理。其中，管理是教學的保證，教學是管理的目的。課堂教學管理有兩個基本功能：一是維持正常的課堂教學秩序（即管理功能）；二是創建積極的課堂學習氣氛（即教學功能）。
　　下面結合自己的教學實際，談一談如何實現這兩個功能。
　　一、維持正常的課堂教學秩序
　　課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生做小動作，有的學生交頭接耳小聲說話，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即課堂常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定課堂常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益。同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的課堂常規才不致流于形式。
　　我充分利用發展手冊中道德銀行的作用，通過增減道德銀行分引導學生什么該做，什么不該做。為便于操作，我依據校規細化成考核表，考核表中加、減的分直接與每個學生的道德銀行的分掛鉤。到底什么時候加多少分，什么時候減多少分，我遵循以下原則：對于需要盡快形成的重要的行為習慣（如課堂紀律，作業，宿舍等），我有意加大考核分值。而對于一些允許慢慢形成的行為習慣（如站隊時，跑步時偶爾有說話現象），設置較低的考核分值。
　　1.每科設紀律，學習兩項考核項目。紀律包括課堂紀律，自習紀律。學習包括作業完成情況（既有當天的作業完成情況，也有周六、日家庭作業的完成情況），平時課堂表現（回答問題是否積極踴躍，小組合作是否協調、有效），每次考試各科成績的進退幅度考核等。
　　2.每周班會都要民主評出１個最優小組和１個最差小組。具體步驟如下：
　　（1）四人小組組內自評，互評本周課堂表現、作業完成情況等。
　　（2）各組組長客觀、公正地總結本組一周表現。
　　（3）以四人小組為單位，每小組選出１個最優小組、１個最差小組。
　　（4）當場統計，評出最優、最差小組。被評為最優小組的小組成員每人加5分。被評為最差小組的小組成員每人減５分，并要求分析原因。
　　通過這些措施，學生不僅能自己克制自己遵守課堂紀律，而且還能督促本組其他成員遵守課堂紀律，收效挺好。
　　二、盡可能調動每個學生的學習積極性，創建積極的課堂學習氣氛
　　制定了基本的課堂常規以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢？答案是顯然的是不確定的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因。學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師，必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，使學生主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變成“我要學”，那樣，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。
　　那么，怎么才能盡可能調動每個學生的學習積極性，創建積極的課堂學習氣氛呢？
　　1.關愛每一個學生，和學生做朋友，構建尊重、民主、平等、和諧、真誠的師生關系
　　教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣也就濃厚。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于發表自己的見解。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。
　　如我班有一位學生，平時小動作特別多且沒有一點自信，上課從不敢主動舉手回答問題，當被老師叫起回答問題時他都不敢站直回答，而是趴在桌上頭看著地面小聲地回答。在這種情況下，我沒有批評他，也沒有讓他坐下，而是不斷地鼓勵他，讓他說出自己的看法，我再把他的小聲的話重復一遍，對于一些正確的看法我及時地，真誠地進行鼓勵。慢慢地，他變了，變得有自信了，變得更愛學習了，變得樂觀了，變得愛和我交流了，變得更愛我們這個班集體了。看到課堂上積極踴躍舉手要回答問題的他，看到充滿自信發表自己見解的他，看到和同學和睦相處的他，我怎么都難以把他和五個月前的他自己聯系到一起。
　　我班還有位男同學，父母離異，給他精神上造成了巨大的創傷，整日少言寡語，心情郁悶，課堂上聽不進，作業完不成，學習成績很差。于是，我便以慈母般的愛心接近他，關懷他，幫助他，課堂上利用一切機會讓他“表現”，并及時表揚，隨機贊嘆，抓住每一個“閃光點”進行激勵，漸漸地，他對老師有了感情，開始喜歡上了數學課，成績也日漸進步，整個人也快樂了起來。
　　2.實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優化
　　新型的師生關系已讓學生喜歡上了老師，有了“我要學”的主動意識，如果能精心設計教學，讓學生喜歡學，能學懂，并能用所學知識解決實際問題，能享受到成功的樂趣，課堂效率自然就會提高。
　　“好的開始，是成功的一半。”每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，或講述科學趣聞、名人佚事，或介紹學科的最新發展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后教師應適時地抓住時機進行教學活動。例如，在講“有理數的乘方”一課時，我給學生講了一個故事：“從前，在一個王國里，有一個大臣發明了象棋，為了獎勵聰明的大臣，國王讓大臣隨便提一個要求。大臣說：‘在象棋的棋盤里放小麥，第一個格里放１粒，第二格里放２粒，第三格里放４粒，第四格里放８粒，第五格里放１６粒，……一直放到第６４格。請您把這６４格中所有的小麥賞給我。’國王一聽，樂了，說：‘才要這么點，沒問題。’可實際上，他把整個王國的小麥都拿出來還不夠。同學們，你們知道這是為什么嗎？學了這節課后，你就可以試著去解釋這個問題了。”學生興趣盎然，一個個躍躍欲試。
　　接下來在課堂教學的過程中，要使學生保持自始至終都積極參與的狀態，不是一件容易的事，這也是一名教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過程中采取各種必要的教學手段和組織策略，以下是我的一些具體做法：
　　（1）緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術。通過提問，可以了解學生的情況、激發興趣等。一般，上課我都要提問和本節內容有關的一些舊知識，通過復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備。在講課的過程中，我會經常提問，這種隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考。講完一節課后，我經常會提出：請你談談這節課有什么收獲。這種小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧。同時應當注意，提出問題要面向全體，掌握難度，因人而異、有針對性。一般使學生能夠圓滿回答，以利于增強學生的自信心和積極性。但要注意避免諸如“對不對”“是不是”之類的不假思索的簡單問答。
　　（2）指定學生板演題目。數學課上，課堂練習必不可少。此時，指定個別學生上臺板演習題，同時，要求臺下的學生演算完后檢查黑板上答案的對錯，如發現有錯，可直接上臺用不同顏色的粉筆劃出錯處，并在旁邊改正，如其他同學還有不同的解法，也可上臺寫出，然后由同學們來評到底誰的對，誰的方法好。這樣既可以節省時間，提高學生的參與性和動手能力，還能夠讓學生在討論中對出錯處予以注意、進一步規范解題步驟，更透徹地認識問題，一舉多得。
　　（3）注重知識的落實。一節課下來，學生到底掌握得怎么樣，老師必須心中有數。除了從課上的提問，練習的情況等了解學生的掌握情況外，我認為還有一個很有效的方法，那就是臨下課前5分鐘讓每個學生準備一個小紙條，就本節主要內容小測一下，課下及時批，發現有問題的及時找學生解決。這樣做，老師要辛苦一點，若實在忙不過來，可充分發揮四人小組組長的作用，放到小組解決，但老師的要求必須明確，如限定在什么時間必須全部完成，有錯的弄清錯因并認真改錯。經常這樣做，從老師這方面看，能做到節節清，發現問題及時彌補；從學生方面看，他知道臨下課要測試，必然會集中精力聽課、練習、討論，課堂效率自然就高。
　　（4）充分發揮四人小組的作用，達到兵教兵，兵管兵，優勢互補，共同提高的目的。
　　（5）綜合應用多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學活動，使教學過程更加生動活潑，富有吸引力。
　　從哲學的角度看，管理和教學既對立又統一，只有達到二者的和諧統一，才能創造出理想的教育教學成績。任何只講管理，弱化教學的行為，只能約束住學生的身體，而無法贏得學生的心；而只是強調教學，淡化管理，教學就會失去必要的保障，最終導致教育教學的無序和無效。所以，美好的教育應該是管理與教學的和諧統一。在課堂教學管理中，我們要積極探索、不斷總結課堂管理的成功經驗，讓課堂教學充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，融洽師生、生生關系，營造團結、積極、向上的班級氛圍，不斷提高課堂效率。
　　（作者單位 山西省太原市第三十九中