淺談高中物理自學能力的培養

　　剛進入高一時，很多同學采用了初中學習物理的方式，僅僅依靠上課聽一聽、下課做做作業，而不做筆記、不閱讀課本，結果開始成績還可以，隨著知識量的增加，對概念和規律理解不深刻，導致越到后來成績越下滑。其原因是因為自學能力沒跟上。沒有較強的自學能力，高中時成績不理想，走上社會以后會難以從事新的工作并提高其業務水平，無法適應社會的發展。
　　偉大的教育學家葉圣陶說過，教師教學，其最終目的是使學生不需要教，而是他們自己能研究探索，自己解決問題。因此我們要培養學生的自學能力，從學會知識到會學知識。自學能力是學生在已有的知識基礎之上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的能力。它包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和操作能力等。
　　高中生已有了較強的獨立意識和自我意識，他們開始自己探索分析周圍事物，形成自己的世界觀和認識觀。因此在教學中要重視培養和提高學生的自學能力，并鼓勵引導學生自學。培養和提高學生的自學能力也是當今素質教育的主要內容之一，主張充分挖掘學生的潛力，讓每個學生都積極參與到教學的全過程中去，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統一起來。教師要指導學生掌握自學方法，授之以魚，不如授之以漁，讓學生學會自學，在自學中不斷豐富知識，增加才干。
　　一、教給學生自學的方法
　　方法73d4a2d06566fda89ecae9714a50578202ead503e7fd7d4b3d741b443b400b8e是能力的核心，要把學習的方法轉化成學習的能力，就需要引導學生反復地實踐，為了提高學生的自學能力，教師必須在教學的適當時候把“鑰匙”教給學生，讓學生拿著“鑰匙”自己打開知識的大門。首先課間預習是個關鍵環節，讓學生自己去弄明白各物理量的意義，使學生對新的知識有一個大概的了解，知道知識點，找出重難點，并做出標記，以便上課時認真聽老師講解，及時突破、攻克。這樣既能培養學生良好的預習習慣，又能培養學生的自學能力。
　　二、提高學生的自學興趣
　　學生自學能力的形成需要很長的時間，培養學生的自學能力，需要激發學生的學習興趣。興趣是學生樂于接觸、認識某事物，并積極地參與到這種活動中來的意識傾向。它能推動學生去尋求知識、開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。因此，在開始的時候教師的引導監督作用是十分重要的。對教材上較難的內容，教師可以在課堂上進行點撥、解難，學生集體自學。教師點出有關內容，讓學生理解和發表看法，同時師生互動，學生互動，逐步完善，弄懂變通，化難為易。高中生必須具備探索性學習的能力，提出自己不懂的問題和同學一起探討研究，同時還要解答同學和老師提出的問題，這樣才能達到自主學習的目的，形成能力。
　　三、培養學生的思維能力
　　物理知識有很多相似的地方，但又有區別。如有些現象相似，但實質不同；有些物理量測量方法相似，但所用器材不同等等。如果教師遇到什么講什么，學生遇到什么學什么，學生頭腦里就會很亂，應用時混淆不清。這就需要教師引導學生積極地思維，分析比較，找出各知識點的相同點和不同點，抓住實質。如“恒定電流”一章講電源的電動勢的測量時，課本上在不同的地方逐次給出了三種測量方法：理想電表直接測量法，課文例題中用了一電表和兩個定值電阻的方法，學生實驗時用了伏安法。只有學生認真地分析前后聯系，進行總結歸納，才會有收獲，知識和能力才會雙豐收。
　　四、自學習慣的形成
　　培養學生的自學習慣，要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。我們的教學工作旨在讓學生把千變萬化的物理現象逐漸上升到基本概念、公式、圖像和規律，并應用知識解決問題。在教學過程中，教師要嚴格要求學生在做練習時認真審題，寫出解題思路，運用概念、公式和規律列出式子，做出解答，并討論答案是否有道理。對做錯的題必要時還可以要求學生講出錯解的過程，讓學生在糾錯中充實自己，提高能力。對通過自學嘗到甜頭的學生及時鼓勵，使他們更自主地、主動地去自學。畢竟好習慣的形成，必須經過持久的強化訓練。
　　總之，根據自學能力的心理結構培養高中生的物理自學能力是行之有效的辦法，是一項創造性的勞動。它符合學生的認知規律，有利于創新能力的培養，有利于在物理教學中實施素質教育。
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