淺析小學數學空間觀念的培養(yǎng)策略

　　摘 要：小學數學教師要想培養(yǎng)學生的空間觀念，不僅要采用多種教學手段培養(yǎng)學生空間感，還要讓學生動手操作，形成空間觀念。
　　關鍵詞：小學數學；空間觀念；培養(yǎng)策略
　　在小學數學的新課程標準中，學生初步的空間觀念的培養(yǎng)是核心的任務之一。在小學數學的教學過程中，教師認真思考如何在教學過程中培養(yǎng)小學生的空間觀念是提高小學生數學能力的重要途徑。
　　一、采用多種教學手段培養(yǎng)學生空間感，充分感知原型
　　1.豐富原型，充分感知
　　在教學的過程中，教師要利用實物演示創(chuàng)設各種教學情境，讓學生通過提升思維、充分感知以及豐富原型等方面培養(yǎng)學生的空間觀念。學生在這個過程中，通過實物感知、操作體驗以及運用拓展練習等多種有效手段使學生能夠在畫圖、識圖的過程中，提高直覺思考的能力。
　　2.運用多種教學方法，使學生的空間觀念增強
　　教師在幫助學生認識圖形的時候，可以借助多媒體課件激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠在教師不斷地引導下發(fā)展自身的思維能力以及空間感。多媒體課件可以向學生展示教師無法出示的實物模型，能夠幫助學生建立起生動形象、直觀具體的圖形，最大限度地調動學生的學習積極性，能夠讓學生在多視角的圖形展示中突破教學難點，對圖形知識理解得更深刻。
　　3.立足學生的生活經驗，發(fā)展學生空間觀念
　　在小學數學的課本中，有很多空間圖形是能夠與學生的生活實際緊密相連的。因此，教師要善于挖掘學生已有的生活經驗，讓學生根據感性認知抽象出數學知識。如，在教學“射線”時，可以讓學生回憶手電筒VHTl6wrxVz5R40zcwYQ7ew==發(fā)出的光線。這樣學生通過生活經驗的感知對射線這個數學知識點就有了準確的把握。
　　二、讓學生動手操作，形成空間觀念
　　1.讓學生動手操作
　　小學數學教材中，有許多動手操作的題目。教師在講解這些題目的時候，要能夠創(chuàng)造各種機會，讓學生在操作、體驗的過程中，認識圖形的特征，形成空間的表象。學生在實際操作的時候，逐步通過剪一剪、擺一擺等活動，獲得清晰而深刻的表象并在這個基礎上抽象出幾何體。
　　2.讓學生在畫圖、識圖的過程中，認識圖形的特征
　　幾何圖形是簡捷而直觀表現空間形式的最好語言，加強識圖、畫圖的訓練，是小學數學教師培養(yǎng)空間觀念的最好途徑。
　　總之，小學數學空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師長時間堅持不懈的訓練，學生的空間觀念才會得到有效培養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　［1］邱永華.在解決問題教學中如何培養(yǎng)小學生初步的邏輯思維能力［J］.科學大眾：科學教育，2011（07）.
　　［2］徐國慶.如何構建小學數學高效課堂［J］.寧夏教育，2011（Z1）.
　　（作者單位 山西省沁水縣端氏教委康樂小