對鉗工“一體化”教學的探討

　　職業高中是以為社會培養技術人才為主要目標的中等職業教育學校，如何實現這一目標，是我們職業高中教師尤其是實習指導教師在教學中首要考慮的問題。
　　一、鉗工“一體化”教學勢在必行
　　多年來，我校的工藝課與實習課教學一直由教務組、實習組分頭安排，考核管理。隨著學校教學改革的深入，特別是實習課由分散實習改為集中實習后，這種管理形式逐漸暴露出諸多弊端。具體表現在以下幾個方面。
　　1.工藝課與實習課教學脫節。每學期工藝課開設的內容和實習課題不符，形成了你教你的，我練我的，各自為政，自成體系的局面，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。
　　2.學生在學習工藝課時，缺乏與實際的結合，沒有感性認識，常感枯燥無味，難以接受。實習過程中，往往用得著的內容沒講，不用的東西講了一堆，理論與實踐嚴重脫節，不利于操作水平的提高。
　　3.工藝課與實習課教師由兩個部門分管，老師難以交叉使用，造成教師教學任務單一，工藝課教師缺乏動手能力，實習課教師理論水平難以提高。
　　二、鉗工“一體化”教學改革的方式方法
　　1.制定鉗工“一體化”教學計劃
　　根據工藝實習教材內容，結合中級鉗工鑒定目標，將鉗工專業的相關工藝知識和技能分成若干個課題，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都制定具體工藝理論和技能要求。
　　2.編制鉗工“一體化”教材
　　實習組報請學校批準和支持，進行鉗工“一體化”教材的編寫。依據教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫鉗工“一體化”教材是實施一體化教學的基礎。編制原則：中級以原教材為主，結合鑒定教材和機械工業出版社教材編制。
　　3.加大“雙師型”師資培養力度
　　有了完善的計劃和完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，一體化教學仍是空談。所以建設一支既能勝任工藝教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。之所以在鉗工專業進行“一體化“教改試點，是因為我校鉗工專業一體化師資符合條件。
　　4.改善“一體化”教學場地
　　要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，他是實施一體化教學的保障。實習組對鉗工一體化教室進行了布置整理，進行了鉗工工位和工藝課教室改造。并制定了出臺了《鉗工“一體化”教室規范》，保證了“一體化”教學改革的順利進行。
　　三、鉗工“一體化”教改取得的成果
　　通過鉗工專業一體化教學試點，在以下幾方面收到了良好的效果：
　　1.提高了教學質量。由于“一體化”教學有效地避免了工藝課和實習課的脫節，使鉗工工藝課更有針對性、直觀性，調動了學生學習的主動性和積極性，學生學習效果有明顯的提高。工藝課、實習課教學質量有明顯提高。
　　2.鉗工“一體化”教學成功實現了兩個轉變：即從以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識，向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識的轉變；從嚴格以大綱教材為中心的教學方法向以鑒定規范為標準。
　　3.通過對一體化教學方案的教學實施，通過多屆鉗工畢業班的使用，效果顯著。08級、09級兩屆三年制鉗工班畢業率100%，畢業生優秀率85%，取證率100%。這兩屆畢業生在哈爾濱市鉗工專業技能大賽中均獲個人、團體第一的好成績，在黑龍江省鉗工技能大賽獲得三等獎，鉗工班使用這套方案教學，畢業率也均達100%。
　　當然，鉗工“一體化”教學方法還有不完善的地方，還需要努力改進。
　　（作者單位 黑龍江省哈爾濱市第十八職業中