淺談鼓勵在小學數學教學中的應用

　　摘 要：自信心是小學生學好數學的一個重要條件。教師可以通過在課堂上和其作業本上的鼓勵與夸獎，建立孩子學習數學的自信心。家長可以在孩子復習與預習階段培養他們學習數學的興趣。
　　關鍵詞：鼓勵；預習；復習；課堂；作業
　　鼓勵并不一定能使每個人都成功，但每個成功的人都離不開鼓勵。鼓勵會讓學生在學習過程中體驗快樂與成功；會使他們的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的狀態，從而使學習效果更加突出。鼓勵在小學數學學習中顯得尤為重要，我將“鼓勵”這個法寶貫穿于整個教學始終，使學生更好地進行數學學習。
　　一、在學生對數學知識的預習與復習中，及時鼓勵，成就孩子在數學面前的巨人感
　　為什么現在許多孩子對數學不感興趣呢？因為他的理解能力跟不上，一次一次的被打擊，使他對數學產生了恐懼的心理，一見到數學就覺得自己學不好，由此不愛學。越不愛學就越不會做數學題，形成一種惡性循環。要改變這種狀況，教師首先要讓孩子知道，并不是孩子學習能力欠缺，而是教的方法出了問題。愛因斯坦曾經說過，即使是貪食的猛獸，若用皮鞭逼著他吃食，終有一天它也會喪失胃口。數學教學不要硬給孩子塞，不要把孩子的“消化系統”累壞了。調整好孩子的心態之后，教師要引導孩子學，讓孩子自己前進，一步一步地攻克“敵人”的堡壘，在數學面前找到一種英雄的感覺。當然，這種方法需要家長配合。可以通過教師與家長的溝通，提高家長的意識，使家長在忙碌中也關注孩子。
　　曾經在閱讀周弘老師的《教你如何賞識孩子》一書時，對他教女兒學數學的方法感觸很深。他在女兒暑假時就教她自學了以后幾學期的數學知識，只做例題，看一遍，把道理講一遍。然后孩子做，做完之后對答案，對了就通過，馬上進入下一環節，給孩子一種勢如破竹的感覺。并且他還開悟了一位父親，這位父親用一個月的時間幫助女兒學完了四年級的數學。剛開始，孩子很不自信，但在爸爸的鼓勵下靜下心來，越來越覺得數學原來并不可怕，相反還挺有趣。父女兩人，一個越教越激動，一個越學越激動。學完四年級的數學，再回頭看一二三年級的數學，勢如破竹。最后女兒開心地歡呼：“我再也不怕數學了！”
　　二、通過在數學課堂教學中對學生的鼓勵，激發學生對數學的興趣，將“要我學”轉變為“我要學”
　　新課程理念重視對學生學習興趣及學習能力的培養。在課堂上對學生的鼓勵，可以讓孩子們覺得自己可以學會，從而產生成就感，并培養起對數學的興趣。
　　吳正憲老師講授《平均數》一課時，是在課前讓學生進行拍球比賽，從而引出平均數。這種舉行課前活動導入新課的方法，可以把孩子的注意力吸引過來，引起孩子們的興趣。而且吳老師的課堂上，學生表現非常活躍，不管學生說的答案是什么，是否正確，吳老師總會找出合理的理由來表揚他們，孩子們的興趣一下子就提高了。從課堂練習中，就能看到孩子們的學習效果非常好。
　　另外，課堂上對學生的鼓勵要適時、適當。適時是指要及時賞識，在學生正確完成老師布置的任務時就要夸獎，不可延時。適當是教師要實事求是地夸獎，否則會使教師的夸獎沒有說服力，也就起不到預期的效果。
　　三、通過作業評語，建立學生的好學生感，并使學生正確地做好自我評價，更加自信
　　自我評價是指對自己的行為、個性等方面進行的評價。一個學生能否正確評價自我，在學生的心理、行為表現和學習能力上都有體現。如，經常把自己看做是有價值的、令人喜歡的、優秀的、能干的、聰明的學生，就會產生積極的情感，感到自尊自信。所以，讓學生正確認識自己，對產生積極的情緒至關重要。自信心也是在正確的自我評價的基礎上建立起來的。
　　作業是學生學習情況的反映，比較真實地反映了學生的學習態度以及他們的弱點和強項，老師可以根據不同學生、不同情況的作業寫不同的批語，鼓勵學生。
　　在我所接管的班級中有兩種學生：第一種學生，數學作業做得很認真，字寫得很工整，但是有一部分同類型的題是錯的。這種情況說明該學生比較愛學習。這種作業我就寫上了類似的評語：“看得出來，你的作業做得非常認真，但是有點小可惜，有幾道題做錯了，老師覺得只要你努力改正過來并且學會它，以后都不會再錯了，相信你，加油！”總之，寫給這種學生的批語，要讓他感覺到老師的信任。而且必要時，老師要給予適量指導，有時只是一個小小的點撥，學生的思路就順了。
　　另一種學生，數學作業寫得基本都對。他們一般都很聰明，反應比較快。偶爾有點小漏洞也都是由于小馬虎造成的。字寫得比較潦草，容易馬虎。我在寫這類學生的評語時，選擇先揚后抑的方法：“在老師心里，你是個好孩子，而且很聰明，如果把小馬虎這個毛病改掉就更好了！”這樣，他就會產生一種無形的優越感與動力，產生強烈的好學生感，數學學習自然不會是個難題。
　　作業賞識是寫在本上的評語，可以適當地擴大孩子的優點，而且要遵循先揚后抑的原則，優缺點要一起說。久而久之，學數學就會成為孩子的樂趣。事實證明，這種方法非常有效。
　　數學學習中賞識的力量是不可限量的，但教育方法是多元化的，在充分肯定賞識教育的時候，也并不否定其他的教育方式。對于不同的孩子以及不同的情況，有效的教育方法也是不同的。我相信，多元化的教育方法會教育出更多的棟梁之才。
　　（作者單位 吉林師范大學教育科學學院<小學教育專業