《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》階段研究報告

　　一、研究背景與意義
　　《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》校本課程的開發(fā)，能彌補我們學校課程的不足，也能成為我校學生個性教育的載體，成為我校學生多元智能開發(fā)的渠道，成為我們學校的一大特色和亮點，具有較高的研究價值和深遠意義。
　　二、研究與實踐過程
　　1.建立組織，明確責任
　　為了確保校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》開發(fā)工作扎實有效地開展，我們成立了三個工作小組，即：以賈校長、包書記、楊校長為課題開發(fā)領(lǐng)導小組，負責規(guī)劃、統(tǒng)籌、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)工作；由縣教研室主任王世一和科技局等相關(guān)部門組成的專家指導小組，負責校本課程開發(fā)的政策調(diào)控和專業(yè)指導工作；以學校教務處和各年級組組成的課程開發(fā)工作小組，負責課題指導、教師培訓、課務管理、活動協(xié)調(diào)、意見反饋等工作，有力地保證了課題實驗的順利進行。
　　2.制訂方案，組織開題
　　2009年初，課題組對學生的興趣、愛好，以及家長、社會對教育的需求等問題進行了調(diào)研，制訂了校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》的開發(fā)方案。方案主要將課程開發(fā)與學生生活、心理健康、社會實踐活動密切結(jié)合，以學校和師生為主體，以學生的成才教育為課程開發(fā)的具體內(nèi)容，凸顯我校教學的校本特色，促進學生的成長與發(fā)展。2009年3月，我們成功地進行了校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》的開題儀式。
　　3.參觀學習
　　暑假期間組織骨干教師外出參觀學習，借鑒外地校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗，總結(jié)自己存在的問題，不斷提高教師課程開發(fā)的實踐能力。
　　4.經(jīng)驗交流
　　組織校本課程開發(fā)經(jīng)驗交流會，相互觀摩研討課，及時總結(jié)本校的校本課程開發(fā)經(jīng)驗，通過校刊《晨鐘》雜志向全校教師推廣。
　　5.專家指導，共同開發(fā)
　　在校本課程的開發(fā)初期，學校主動尋求專家的指導與協(xié)助。2011年11月，我們把《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》課題研究報告交給了中央教科所有關(guān)專家進行指導，專家高度評價了我校積極參與課改的精神，并提出許多寶貴的修訂意見。校本課程的開發(fā)也吸引了許多家長的參與，他們也提出了許多寶貴意見，給予了我們很大的支持。
　　6.舉辦活動，保證質(zhì)量
　　以綜合實踐活動為主，體現(xiàn)綜合性學習的特征，在開展校外活動時，吸納家長參與，培養(yǎng)家庭親情，多次舉辦學生家長共同參與的“尊師敬長我做小孝星”普通話演講會，實現(xiàn)學校、家庭、社會共同參與校本課程開發(fā)的目的，進而形成學校的特色教育活動。
　　7.兄弟學校共同開發(fā)實施
　　2009年以來，我們邀請了成縣二中、成縣三中、成縣沙壩初中、成縣支旗初中加盟參與《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》課程的開發(fā)實施，我們給成縣二中和成縣沙壩初中分別派去兩名骨干教師支教一年，去指導他們的課程開發(fā)和具體實施工作，四所學校也派骨干教師來我校學習操作流程。幾年來，這些學校在教育教學和學生成長方面都有了很大的提升。
　　8.教師實踐校本課程開發(fā)的親歷活動
　　在《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》校本課程的開發(fā)工作中，多位教師主動參與到研究中來。他們依據(jù)各自承擔的學科特長施展才華，問卷調(diào)查、制訂提綱、搜集資料、核實內(nèi)容、選擇改編、設計學生活動，成為課程的設計者和研究者。在校本課程開發(fā)過程中，教師執(zhí)著追求，付出了大量心血，參與本課題研究的多位教師，犧牲了大量的課余和休息時間。
　　三、成果實踐效果
　　1.學生方面
　　就學生方面而言，在校本課程的開發(fā)過程中，學生積極參與實踐，不僅學會了學習，也學會了如何做人，促進了學生心理與個性健康和諧地發(fā)展，培養(yǎng)了學生的學習精神和做人道德。近年來，學生參加國家、省市各類學科競賽多人次獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。
　　2.教師方面
　　就教師而言，促進了教師專業(yè)發(fā)展，校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》的開發(fā)本身就是一個教師參與科研的過程。課程開發(fā)中，教師不僅要研究學校、學生，自己還要研究課程制度、課程理論、課程開發(fā)方法，逐步加強了對學校的認同意識，提高了歸屬感。校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)了教師之間的協(xié)作精神，拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，強化了教師的課程意識，提高了課程開發(fā)能力，教師專業(yè)又發(fā)展到了一個新的高度。2009年以來，本課題組教師撰寫的論文有多篇在國家和省市教育刊物上發(fā)表，多人獲省市縣優(yōu)質(zhì)課等級獎。多位教師輔導的學生在參加全國各類學科競賽中多人獲獎，同時，多位教師也獲得了優(yōu)秀指導獎。
　　四、成果特色與創(chuàng)新
　　《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》校本課程的開發(fā)，為學校、老師、學生的發(fā)展開辟了新天地，同時也形成了我們學校自身的特色，有效地彌補了常規(guī)教學的不足，極大地提升了學生學習、道德素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)了學生熱愛學習、熱愛生活、學會做人、學會處事等方面的積極情感，具有其他課程無以替代的作用，滲透了我校“面向生活育人，面向社會育才”的辦學理念，成為我校辦學的一大特色，受到了隴南市教育局領(lǐng)導和各界人士的充分肯定。鮮明的辦學特色又使我們學校具有旺盛的生命力和良好的社會聲譽。
　　近年來，我校的教學成績始終名列全縣的第一，學校被評為“甘肅省教育系統(tǒng)先進集體”。2009年以來，參與實施的學校有四所，這些學校通過課程的開發(fā)實施，在教育教學和學生成長方面都有了很大的提升。校本課程的開發(fā)實施充分尊重學生的實際情況，在校本課程的教學和實施過程中得到更加和諧、全面和可持續(xù)的發(fā)展，為學生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎，具有較高的研究價值和較大的推廣意義。
　　（作者單位 甘肅省成縣城關(guān)中