有效性教學(xué)能煥發(fā)體育課堂活力

　　隨著新課程改革的逐步深入，許多教師在體育課教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)了新課改的理念、思想和方法，課堂教學(xué)方式豐富多彩，課堂上出現(xiàn)了自我展示、小組合作討論、自主探究等模式，許多公開(kāi)課也是別開(kāi)生面、熱鬧非凡，然而在熱鬧和自主的背后透射出的多是放任和浮躁。一個(gè)令人深思的問(wèn)題依舊擺在我們每一位體育教師的面前：這樣的課堂教學(xué)有效嗎？如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力？
　　什么是“有效教學(xué)”呢？有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
　　現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。這正是有效教學(xué)、人性化的一次飛躍。
　　如何才能提高體育課的有效性呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教學(xué)中的情境對(duì)于學(xué)生要掌握的知識(shí)，就如湯對(duì)于湯中的鹽，鹽要溶入湯中才能被吸收，知識(shí)要溶入情境中，才能體現(xiàn)出它的活力，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。學(xué)生在體育課上所學(xué)的知識(shí)技能本身是具有豐富多彩的內(nèi)容的，但表現(xiàn)它的文字符號(hào)卻是很抽象的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把語(yǔ)言符號(hào)和實(shí)踐生活積極聯(lián)系，理解教材所蘊(yùn)含的知識(shí)。
　　教學(xué)情境就是用直觀的方式反映書本知識(shí)所表現(xiàn)的實(shí)際的事物和相關(guān)背景。通過(guò)教師提供的真實(shí)的問(wèn)題背景讓抽象的事物具體化、形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，完成知識(shí)的構(gòu)建。體育課常用的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下幾種方式：故事情境，問(wèn)題情境，游戲情境，生活情境等。實(shí)踐證明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略，它能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生勤思，創(chuàng)造善問(wèn)的課堂氛圍
　　余文森教授在回答“什么樣的課堂教學(xué)是有效的”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉出很多，但最核心的一點(diǎn)就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)？從余教授的話中我們可以得出這樣的結(jié)論：有效的課堂教學(xué)是把課堂建設(shè)成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，老師可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，和學(xué)生共同創(chuàng)造勤思、善問(wèn)、積極的課堂氛圍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要滲透新課程“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
　　有效的課堂教學(xué)，教師要善于運(yùn)用質(zhì)疑、設(shè)置懸念的教學(xué)技巧，組織課堂討論，讓學(xué)生在一種認(rèn)知沖突和民主和諧的課堂討論中獨(dú)立思考，獲取他們對(duì)知識(shí)的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、大膽質(zhì)疑，在與組員的爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的潛能。
　　課堂上，提出問(wèn)題很容易，但要提一個(gè)有效的問(wèn)題卻很難。所以教師除了要著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境等多方面因素設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，而且問(wèn)題還要設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
　　三、貫徹新理念，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力
　　體育課的課程內(nèi)容與學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，教師在教學(xué)中要對(duì)教材合理使用，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教材做出調(diào)整、補(bǔ)充、改造，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┼l(xiāng)土教材，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活及經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)不斷實(shí)踐得到的。
　　最好的方法是讓學(xué)生先實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中找出自己的問(wèn)題和困惑，再在教師的指導(dǎo)和幫助下，解決自己的問(wèn)題和困惑。只有這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的印象才會(huì)更加深刻，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成才更有能動(dòng)性。
　　四、反思課堂教學(xué)，更新課堂教學(xué)方法
　　美國(guó)學(xué)者波斯納有一個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)反思，教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的所在，擺脫經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以反思的內(nèi)容很多，如學(xué)生的課堂反應(yīng)如何？學(xué)生接受的情況怎樣？教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)否？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理否？有無(wú)閃光點(diǎn)？有無(wú)改進(jìn)之處？……教師要不斷反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效和無(wú)效的原因，進(jìn)行研究，不斷更新教學(xué)方法，使體育課真正走向有效教學(xué)。
　　總之，從一定意義上說(shuō)，新課程理念下的體育課應(yīng)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要本著“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，在教學(xué)科研上下工夫，積極實(shí)踐創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂真正煥發(fā)生命的活力！
　　（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中