在低年級語文課堂中如何培養孩子的學習興趣

　　興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程，興趣是成長的前提。那么在低年級語文課堂中如何培養孩子的學習興趣呢？
　　一、使課堂語言趣味性，形式多樣性，促進學生主動學習生字
　　識字、寫字是低年級教學重點。課程標準中提出，要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在識字、寫字教學中，教師恰當運用趣味性的語言，不僅能活躍課堂氣氛，改善師生關系，還能促進學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。如，教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順寫在黑板上，并風趣地說：“小剛也太不禮貌了。見媽媽回來還先把門關上，叫媽媽怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。識字教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教生字字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，教“大”這個字時，可啟發學生思考：“怎樣用你的動作來展示大的樣子？”有一個孩子上臺兩只手臂撐開，兩腿分開，儼然像個“大”字……把身體語言巧妙地與識字聯系在一起，實現一種動態的創造性結合，多么形象而有趣味的識記方法呀！當然，識字教學的方法并不是一成不變的，在系統的識字教學過程中應根據字詞的特點及學生的實際穿插使用各種方法，保持他們對識字識詞的熱情，以便更好地完成教學任務。
　　二、創設情境，激發學習興趣
　　低年級的教材圖文并茂，充滿了天真和浪漫，那些充滿情趣、淺顯易懂的小詩歌、小故事，更使孩子們愛不釋手，因此教師要善于抓住學生的每一個興趣點，充分發揮他們的主動性，讓學生在活動中感受語文，學習語文，這樣才能培養孩子愛語文、學語文的興趣，如我在教《小小的船》時，作了如下設計：配樂，教師描述并在黑板上貼“夜空圖”（學生閉上眼睛根據描述做動作想象）：讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看到閃閃的星星、藍藍的天，你坐到月亮上看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見 。學生爭先恐后回答，教師反復指導朗讀，學生在老師創設的情境中，帶著強烈的探究心理去讀書，這時學生的注意力特別集中，思維特別活躍，在這樣的情境中進行語文教學必定會取得令人滿意的效果。
　　三、有趣的作業形式
　　充分發揮學生的主動性和創造性，應把試聽、說讀與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生對作業充滿興趣，因此，我設計作業，盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如很多學生喜歡繪畫，學習古詩《詠鵝》時，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來，這樣的作業喚起了學生的學習欲望，使學生更樂意學習語文。
　　四、在閱讀教學中培養學生說話的興趣
　　閱讀教學中的說話，主要通過描述畫面，問答，朗讀，背誦，續編，復述等形式進行。如在教學完課文《植物媽媽有辦法》后，我問同學們：“蒲公英離開媽媽會怎么做呢？”同學們紛紛發表自己的看法，有的說：“它會像小獅子一樣，每天練習本領，自己照顧自己。”有的說：“它會找到自己生長的地方頑強地生存，不依賴任何人。”于是，我又設置了這樣一個情境：許多年過去了，這些蒲公英和它們的孩子再次相見，又會怎么樣呢？學生們馬上發揮想象，暢所欲言，如此種種，顯示了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力，更讓他們感到了說的趣味。
　　教學有法，但無定法，我們雖不能把每堂課都做好，但是如果我們不僅把它們看作是一種理念，還當作是一種對美的境界的追求，就一定能逐步做得更好，使身心陶醉于其間。
　　（作者單位 吉林省大安市兩家子小