歷史教師的本位角色教育

　　春晚節目《打撲克》有句臺詞說：“小小撲克牌，人生大舞臺，生旦凈末丑，是誰誰明白！”社會就是一個大舞臺，每人都扮演著一定的角色，教師在學校整個教育系統中，占據著重要的位置，古人云：“傳道、授業、解惑也”，今人頌：“人類靈魂的工程師”。教師在教學過程中，扮演著重要的角色，成為教師心理的重要組成部分，是教師基本素養的重要體現。
　　一、歷史教師的人文本位角色
　　有人說歷史教師都應該是天文地理，無所不知；古今中外，無所不曉。執萬物變化于手心，掌王朝更迭于腦海！這當然對我們期望有點過高，但是也反映了歷史教師在廣大學生家長心目中是具備淵博歷史知識的學者。歷史知識豐富tURCOgAktkrsJXDuOw21mvW6ypRblNhx1wgs7jnW+oc=多彩的特征，而在教學中，歷史教師所扮演的心理角色之多，是其他學科所難以比擬的。在人物眾多、過程復雜的歷史事件中，這種多樣性的角色特征則更為明顯。例如《澶淵之盟》一節課，人物眾多，各具特征，整個事件曲折復雜。教師首先要渲染當時的氣氛，遼國一方孤軍深入以寡擊眾；后有堅城未破前有數倍強敵；大戰未開先折大將。形勢對遼國極為不利！但是三番人物卻完全不同，蕭太后的咄咄逼人，得理不讓；宋真宗的戰戰兢兢，畏敵如虎；寇準的信心百倍，速求一戰！形成鮮明對比。歷史教師要把握每個人物的分寸，形象地表現出不同人物的內心世界、個性氣質等角色特征。這節課，歷史教師扮演的角色超過了演員承擔角色的數倍以上，也增加了歷史教師心理角色承受能力的難度。
　　二、歷史教師的鄉土本位角色教育
　　鄉土史是中國歷史的支流，是中國歷史區域性的縮影。由于中國歷史非常悠久，每個地區都有豐富的歷史文化遺產，所以，鄉土史教育是構成歷史教學的一個重要組成部分。鄉土史教育，既是對統編歷史教材的重要補充，又有利于學生對知識的理解和掌握，在激發學習興趣、調動學習主動性和積極性方面起著重要作用，是對學生進行國情教育的好材料。在鄉土史教育中，學生通過了解家鄉人民在歷史上的業績，可以體會到家鄉的可愛和祖國的偉大，從而激發對家鄉的自豪感和責任感。
　　我們河北衡水冀州也有著自己豐富的鄉土歷史。歷史教師應該善于挖掘歷史內涵，不必苛求去尋找家鄉的歷史有哪些。只需在課本章節上留意與家鄉有關的歷史人物、歷史事件即可，當然這一切都需要歷史教師本位上要鄉土知識淵博！例如我們在講歷史上著名的《巨鹿之戰》，楚霸王一戰而成名。項羽當然與冀州無關，但是，巨鹿之戰的原因是楚霸王項羽想去救助楚懷王，楚懷王路遇秦軍屢戰屢敗！大戰之前楚懷王可是屯兵信都，然后才退走巨鹿的。我當時就引導學生，如果楚懷王當時沒走的話，那么著名的《巨鹿之戰》就應改成《冀州之戰》了，由此引發學生的好奇，本來枯燥無味的歷史知識由于聯想到自己的鄉土，學生就顯得非常激動。覺得自己就站在歷史的戰場之上，自己就是歷史本位的角色！再如講到《魏孝文帝移風易俗》，我馬上聯想到，把孝文帝扶上皇位并教導漢化的是馮太后，這可是冀州人。于是我就說，沒有冀州就沒有馮太后，也就沒有魏孝文帝的遷都和移風易俗了！當然是笑談，但是這樣使學生注重了家鄉的歷史。
　　熱愛家鄉，建設祖國，振興中華，從建設家鄉開始。因此，歷史教師應重視和加強鄉土史教育。利用各種條件對學生進行鄉土史方面的教育，充分發揮鄉土史的親切感、真實感這一優勢，把歷史與現實聯系起來，把能力的培養寓于鄉土史教育中。
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