歷史教學有感

　　摘 要：激趣方式有千萬種，當呆板的歷史課堂與學生們的興趣緊密相連時，能夠激發學生學習歷史的欲望，這樣的課堂是更有效的，是更具魅力的！
　　關鍵詞：深化興趣；以疑激趣；學貴有疑
　　歷史課堂教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于教師。知識積累程度、教師的學術水平以及學校的教學條件等因素對學習有驅動作用。那么如何才能培養學生的學史興趣呢？
　　一、精彩導入，誘發興趣
　　每節課能否有個好開頭，直接關系到這節課的成敗。課堂教學的導入，能集中學生活動、滲透主題和引入情境。教師可以依據教材內容和學生實際，利用導語來激發學生的學習興趣。這種方法有利于學生了解歷史的過程和內容，適合于向學生傳授新知識，也適合于復習鞏固舊知識。運用敘述時，史實要確鑿。教師所述史實，應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象。
　　二、語言生動，激發興趣
　　語言是最普遍、最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。作為教師，應該加強自身的語言修養，講課時做到滿腔熱情、抑揚頓挫、富有激情，具有演說家的風范，能鼓動學生積極主動地學習本學科。教師講解歷史上的政治制度、經濟結構、法令條約和科技文化等內容時，師生雙方以談話或問答的形式進行教學，促使學生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養學生的思維表達能力。教師可快捷地向學生展示或提供完整的知識結構，調動學生的感官，以增強學生的記憶。
　　三、質疑設問，以疑激趣
　　有疑才有思，有思必有所得。學習新知識實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，提出對學生具有吸引力和挑戰性的問題，能促進學生思考，使學生產生探究興趣，充分發揮學生的主體作用。能夠把復雜深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現出來的教師用講述法教學可能會取得很好的效果；喜歡研究分析歷史問題，不擅長表達的教師要記憶應知應會內容。教師要教學生們學會運用已學知識點分析歷史事件。
　　四、創設情境，以情求趣
　　在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的情境，教師可以利用各種教學手段，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育。教師要引導學生進入學習的角色中，在激發其自主意識的同時，增強他們的創新興趣。另外，教師還要允許學生對自己的講課提出見解，提出質疑，并增強學生參與活動的積極性。
　　五、聯系現實，深化興趣
　　有許多歷史問題，學生是很難理解的。時間久了，他們總感到歷史教學就是陳年舊賬，會產生厭煩情緒。事實上，歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。教師要使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，促使學生繼續思維，認清錯源，把改進的機會留給學生自己，在矯正誤點的同時，促使學生自悟，啟動他們的創造潛能。教師要將豐富的原材料按教科書的順序，以章節為線索，配套設計材料解析題。由于材料解析題是一種綜合性較強的題型，知識、方法、思維的含量較高，教師要特別注意引導學生學會將初高中的知識銜接起來。相反，如果學生少主動參與，多被動接受，就會被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越“雷池”半步，其創造性和個性就會受到壓抑與扼制。
　　因此，作為教師，不僅要傳授學科知識，還要為學生構建一個開放的學習環境，鼓勵學生自主質疑，大膽發問。這對于調動學生的積極性、主動性，培養學生的創新精神和實踐能力，充分開發學生的潛力具有重要的意義。
　　（作者單位 重慶市武隆縣白馬中