淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中極其重要的內(nèi)容。特別是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面做起。
　　一、培養(yǎng)閱讀興趣
　　常言道：“興趣是最好的老師?！睂?duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，這也是一種減負(fù)措施。因此，在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。怎樣使低年級(jí)的學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢？
　　1.閱讀內(nèi)容的選擇。除了學(xué)的課本以外，我還向?qū)W生推薦淺顯易懂的、貼近學(xué)生實(shí)際的讀物，如《安徒生童話(huà)》《伊索寓言》《故事會(huì)》等書(shū)以及兒歌、童謠等。對(duì)于這些讀物，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃x懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)?，F(xiàn)在，學(xué)生已養(yǎng)成了閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。
　　2.形式多樣化。在朗讀的過(guò)程中，用讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等方式，并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。比如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生在黑板上展示自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的，結(jié)果同學(xué)們都搶著來(lái)畫(huà)。他們有的畫(huà)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，有的畫(huà)被風(fēng)吹起的長(zhǎng)發(fā)，還有的畫(huà)飄起的塑料袋。這樣既能使閱讀課成為賞心悅目的享受，又能成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。
　　3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，我總是及時(shí)地表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立自信心，以后表現(xiàn)得更好；而對(duì)較差的學(xué)生，我從不諷刺挖苦，總是耐心地指導(dǎo)，因材施教，使其也有所收獲。用積極的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在閱讀中不論他是什么樣類(lèi)型的學(xué)生，都有不同程度的收獲，都有了閱讀的興趣，都能夠喜歡上閱讀。
　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　良好的習(xí)慣有利于人們高效地工作學(xué)習(xí)，良好的習(xí)慣可使人受益終生。低年級(jí)學(xué)生的閱讀尤其要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　1.要求學(xué)生學(xué)會(huì)講普通話(huà)。因?yàn)榻^大部分學(xué)生在自己的生活環(huán)境中，特別是農(nóng)村的孩子都會(huì)受到方言的影響。養(yǎng)成用普通話(huà)朗讀的好習(xí)慣，無(wú)論是上課讀課文還是課下讀課外書(shū)，都能自覺(jué)地使用普通話(huà)。這對(duì)將來(lái)的交流以及口頭表達(dá)會(huì)大有好處。
　　2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)略讀、精讀、默讀等各種讀書(shū)的方法。略讀往往是在老師提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生用略讀的方法迅速找出問(wèn)題的答案；精讀是培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。特別是文中好的段落和句子，可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，在讀中感悟句子的豐富內(nèi)涵。默讀比朗讀更有利于人集中精力思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠較好地提高學(xué)生的閱讀效率。
　　3.教育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。不論是學(xué)習(xí)哪篇課文，在初讀課文時(shí)，總是提醒學(xué)生拿起筆，邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，邊讀邊畫(huà)出文中的生字詞。再讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生邊讀課文邊思考，從文中找出問(wèn)題的答案。有時(shí)也讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候，把自己不懂的詞語(yǔ)或者句子標(biāo)出來(lái)，通過(guò)問(wèn)同學(xué)或在老師講解時(shí)解決這些問(wèn)題。最近，我試著讓學(xué)生在讀課文或者讀課外書(shū)的時(shí)候在旁邊做標(biāo)示，有些同學(xué)做得還真不錯(cuò)?，F(xiàn)在，學(xué)生都已養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣了。
　　4.教育學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)?！跋矏?ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)”不僅是一種良好的生活習(xí)慣，而且是一種良好的閱讀習(xí)慣，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。這里的“喜愛(ài)”是指搜集到、購(gòu)買(mǎi)到自己喜歡的圖書(shū)，“愛(ài)護(hù)”是給圖書(shū)包皮，閱讀時(shí)小心翻閱，不丟失圖書(shū)，不在圖書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)。
　　總之，低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，雖然個(gè)人有個(gè)人的閱讀習(xí)慣，但是閱讀能力的提高確實(shí)是有規(guī)律可循的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，值得我們進(jìn)一步探求和研究。
　　（作者單位 山東省博興縣博昌街道三伏小