知之者不如好之者，好之者不如樂之者

　　摘 要：興趣是最好的老師，如何培養學生對體育的興趣，如何讓學生在體育課堂上變為“我想學、我要學”，總結出四點提高學生體育興趣的心得，即提高興趣應多激勵、教學內容情境化、方法手段多樣化、教師人格魅力化。
　　關鍵詞：興趣；激勵；情境化；人格魅力
　　某日，與表弟看一場NBA的比賽，很驚訝他能把場上大部分的球員名字、曾效力球隊等信息脫口而出，并能把握比賽進程和球員場上狀態，指出什么時候應該換人、叫暫停，應該布置何種戰術。我問他為何了解如此詳細，他靦腆地說了句是因為興趣。我忽然對興趣產生了敬意，正是因為興趣，讓表弟在百忙的高中學業中，對NBA的各種資料信息了如指掌并能夠加入自己的觀點和意見。我作為一名基層的體育教師，如果能夠培養并提高學生對體育的興趣，那對學生的體質健康以及體育教學就能產生積極的影響。
　　對于學生而言，長時間的文化學習，青春期的心理變化等，都會導致其興趣愛好受到壓抑。如果在日常體育課堂中，仍然一味地單調地重復各種技術技能，會使學生產生“要我學、逼我學”的不良情緒。如何培養學生對體育的興趣，如何讓學生變成“我要學、我想學”，如何讓體育課堂變成一塊吸引學生的大磁鐵？我不斷思考實踐，下面就談談我的幾點心得。
　　一、提高興趣應多激勵
　　激勵學生，是對學生的認可和肯定，在日常體育鍛煉中，發現學生的長處和進步時給予贊賞和表揚，發現學生的不足時給予鼓勵，都會讓學生在心理上產生正面的推動力，從而產生學習的動機，激發起體育鍛煉的興趣。激勵可以體現在言語上，比如“加油”“你真棒”“做得真棒，再示范一次好嗎”“再來一次好嗎，老師第一次做這個動作還沒你一半好”等，也可以用一個代表勝利的“V”手勢，或者豎起大拇指等對學生進行行為激勵。榜樣激勵的方式也可以對學生的興趣產生積極影響。如，讓技術動作完成較好的學生進行示范，讓他們體驗到成功的喜悅，對其興趣的培養也是極其重要的。
　　二、教學內容情境化
　　情境教學，是指教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗。在體育教學中，將某些內容情境化，能夠更加吸引學生的注意力，提高其學習興趣。比如，課堂的開始部分，將最基本的徒手操，變成節奏感明顯的韻律操、搏擊操，枯燥的繞圈跑變為有隊形的如蛇形跑、螺旋跑，如此既能達到熱身效果，也能集中學生的注意力，提高學生對后續教學的興趣。課堂教學內容也可以通過創設情境的方法進行教授，如立定跳遠，單純地讓學生不斷重復動作，很容易壓制學生的積極性，如果更換成跳圈游戲，讓學生從這個圈跳入另一個圈，圈的距離可以根據情況進行調整，學生不僅會搶著練，還會比誰跳得遠。再比如，較為枯燥且辛苦的耐久跑，可以變換為慢跑中的追逐跑，由排尾學生追至排頭并接過排頭同學手中的紅旗，依次循環輪當旗手，使學生在不知不覺中完成任務，既達到了教學目的，又提高了學生興趣。另外，課堂中教師也可以輔以實物、圖畫、錄像、多媒體等創設情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境，從而引發學生的興趣，達到較好的教學效果。
　　三、方法手段應多樣化
　　學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多樣化，才能提高學生的興趣，激發學生的學習熱情。如，某些跑步項目，可以運用競賽的方式，激發學生的競爭意識，但需要注意競賽方式要讓各類學生都有獲勝的機會，將強強、弱中進行分組，有層次地競爭，學生有了競爭，便有了去完成任務的動力，從而提高了學生的興趣。同樣在跳繩、球類活動中，當學生拿到繩子或球時，可以給學生1～2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法），也可讓學生當眾示范表演，讓學生有一定的自主時間自由發揮，并加以輔導幫助，激發學生的積極性。將體育游戲帶入課堂，也是有效提高學生體育興趣的手段之一。教師可以選擇獨立地上體育游戲課，也可以將游戲置于實際教學內容之前，比如實心球教學中，可以將實心球變為保齡球，加上一些礦泉水瓶，以打保齡球形式進行游戲，這樣，學生的興趣立刻就被激發出來，學生的參與熱情是顯而易見的。在教學過程中，也可以設置一些疑問，如，快速跑中步幅與步頻的關系，如何提高步幅與步頻，蹲踞式起跑后腿為何不能伸直；雙手頭上擲實心球，出手的角度以多少為佳等等一系列問題，引發學生不斷思考，并帶領學生一步步練習并探究。
　　四、教師的人格魅力
　　在實際教學中，我們發現學生對某科目感興趣，往往先是欣賞該科目教師的人格魅力。有著良好人格魅力的體育教師，能夠拉近與學生的距離，能使整節課在輕松愉快的氣氛下進行，變“指揮者”為“參與者”，融入學生中，與學生一起完成某些技術技能，并通過贊揚鼓勵學生，提升學生對體育課的興趣。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生變為“樂之者”，積極主動地投入到體育課堂中，如何讓學生保持最大的興趣，熱情投入到體育運動中去，我們還有很長的路要走……
　　（作者單位 江蘇省金壇市洮西中