關于在小學低年級語文教學中實行愉快教學的探索與思考

　　摘 要：結合自身的教學實踐工作，分析了當前小學低年級語文教學中存在的問題，并在此基礎上提出了小學低年級語文教學中實施愉快教學的策略，供廣大業內同行借鑒參考。
　　關鍵詞：小學低年級；語文教學；愉快教學；探索思考
　　一、當前小學低年級語文教學中存在的問題
　　1.學生對語文課的興趣不足
　　小學低年級的學生還比較愛玩，他們對上語文課、數學課明顯沒有很大的興趣，這是孩子們正常的天性表現。語文教師要做的，就是激發起學生們對語文的學習興趣，使他們真正感受到學習語文的樂趣，進而實現在學中玩、玩中學，在享受快樂的同時，獲得知識。所以，在具體教學中，教師要充分運用各種教學手段，有針對性地進行愉快教學，運用現有教材，全力挖掘趣味性，調動學生學習的積極性和主動性。比如，教師在一年級的識字教學過程中，可以采用猜字謎、講故事等方式，激發學生學習的愉快心情，讓他們感受到語文學習的樂趣，對提高課堂實效有重要作用。
　　2.新課改下的教師角色急需轉變
　　在語文課堂講解中，語文教師要摒棄以往單一的“教師講、學生聽”硬式教學方式，只注重學生的學習成績，強調知識結構的語文教學模式，應當注重對學生的學法指導，加強學生個人情感觀、個人社會價值觀的培養。在教學工作中，語文教師應針對不斷變化的學生實際特點，不斷完善自身的教學內容和教學方法，取長補短，共同進步。
　　3.語文教學手段方法還比較陳舊
　　在當前的小學低年級語文教學工作中，還存在學習和實踐脫節、教學方法陳舊、教學觀念落后的現象。所以，切實轉變傳統的教學觀念、教學方法迫在眉睫。教師在具體教學的實踐當中創新教學方法和教學理念，結合在教學當中所遇到問題不斷改進和完善教學方式，激發起學生學習語文的學習興趣，發揮好小學語文教師的在語文教學中的啟迪和導向作用。
　　二、小學低年級語文教學中實施愉快教學的策略
　　1.要科學規劃愉快的教學內容
　　學生積極的情感對激發求知欲望作用重大，只有具備了濃厚的學習興趣，學習效果才能得到保障。小學低年級語文課是一門基礎學科，只有科學設計教學內容，使學生愿意學、喜歡學、帶著情感學，才能達到愉快教學的目的。課堂上，教師要努力為學生創設一個五彩繽紛的求知世界和動靜結合的教學課堂，使他們更久地集中注意力，持續地保持興奮點，積極主動地投入學習。比如，讓學生進行“猜字謎”游戲，這是一種課堂上常用的游戲教學方式，在識字教學中，要學“雨”字，教師可以讓孩子猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”指的是什么？通過這種形象生動的方式，使孩子們動腦思考，培養其創新意識，在游戲的快樂中發現知識的規律性，確保記憶更加牢固、有效。
　　2.要著力構建愉快的教學方式
　　構建自主、合作、探究的學習方式，是語文課程教學的重要理念。愉快的教學方式，可以增加師生之間的交流溝通，切實營造快樂的課堂教學氛圍。教師在具體的教學中，可以合理地布置教室空間和座位擺設，要精心設計各種教具。如在《雨點兒》一課中，把生字卡制作成雨點的形狀，從而增強學生的學習興趣，使他們感受到學習的快樂。同時，教師要注意選擇貼近學生的教學提問，提問的問題過難，會帶來學生思維上的障礙，要合理設計問題，幫助學生達到“跳一跳，摘桃子”的快樂境界。
　　3.要精心設計愉快的教學環節
　　在語文識字教學中，要引導學生自己去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。其中，在教學認識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，要鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關聯的，揭示構字的規律，起到舉一反三、觸類旁通的效果。在教授如火、山、石、木等字時，可以將圖與字、物與字結合，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規律。在語文閱讀教學中，教師要及時有效地激發學生閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，指導閱讀。同時將課本和課外讀物有機地結合起來，積極有效地去誘發兒童的閱讀興趣。
　　總之，愉快教學已成為當前和今后一個時期小學低年級語文教學的主要方式。只要廣大語文教師科學規劃愉快的教學內容，著力構建愉快的教學方式，要精心設計愉快的教學環節，就一定能提升愉快教學效果，使小學低年級語文課堂真正成為學生學習的樂園，確保學生在身心愉悅的同時，學到知識，不斷進步。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 江蘇省張家港市實驗小