淺談英語課堂中的提問藝術(shù)

　　課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段之一。有效的課堂提問有助于開拓學生的思維，提高學生運用知識解決問題的能力和語言表達能力，有助于教師及時得到反饋信息，提高課堂效率。
　　一、英語課堂提問的作用
　　1.有利于集中注意力，激發(fā)學生興趣
　　“教會學生獨立思考，我們就給了他們自我教育的能力。”適時有效的課堂提問無疑是體現(xiàn)該思想的重要手段。在課堂教學中提問，有利于激發(fā)學生思考，因為學生為了準確回答教師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。
　　2.有利于啟發(fā)思維，發(fā)展智力
　　課堂提問有利于發(fā)展學生的思維品質(zhì)和求異思想。求異思維是創(chuàng)造思維的一個重要方面。通過提問可使學生的思維處于積極的活動狀態(tài)，使學生的廣闊性、深刻性、獨立性等良好品質(zhì)不斷得到發(fā)展。
　　3.有利于組織和檢查教學
　　教師通過有效提問，可以獲取教學雙方信息的反饋。在課堂提問的情景下，教師從學生的回答中可以了解學生各方面知識的掌握程度，并反思自己的教學目的、教學手段和教學方法，對自己的教學過程作出及時調(diào)整，從而達到良好的教學效果。
　　二、英語課堂提問的策略
　　1.課堂提問要有吸引力
　　教師設(shè)計精巧的問題，能夠吸引學生的注意力、振奮精神、提高興致，激起強烈的求知欲。因此，設(shè)計具有吸引力的問題是體現(xiàn)教學藝術(shù)的一個重要方面。
　　2.課堂提問要面向不同層次的學生
　　任何一個班級的學生都有好、中、差之分，教師在進行課堂提問時，必須根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的對象。教師可讓比較聰明自信的學生回答稍難一點的問題，讓缺乏自信、需要鼓勵和幫助的學生回答稍容易的問題。教師提問不僅要面向不同層次的學生，還要面對每一個學生，讓全體學生都有機會積極參與課堂提問活動。
　　3.課堂提問表述要明確
　　教師向?qū)W生提出問題時，要注意問題的陳述應(yīng)該嚴密、詳細和清楚，為學生的思考指出明確的方向，避免模棱兩可。英語課堂提問要具體、明確、簡潔。若問題不具體、不明確、含糊其辭，學生就會茫然不知所措，答非所問。
　　4.課堂提問要設(shè)計有交際性的問題
　　在課堂提問中，教師要根據(jù)英語的交際性特點，巧妙利用教材，有意識地設(shè)計有交際意義的問題。這樣做既能鍛煉學生的口語能力，又能增進師生間的感情。
　　三、英語課堂提問應(yīng)注意的問題
　　1.提問要留給學生必要的思考時間
　　教師要避免提問后立即給出正確答案的現(xiàn)象。有時候教師怕耽誤課堂時間，沒有給學生足夠的思考時間，不利于調(diào)動學生的積極性。教師在提問完畢后應(yīng)該留給學生思考的時間，而停頓時間的長短要視實際情況而定。
　　2.提問要把握好頻率
　　恰到好處地掌握提問的頻率，也是課堂教學成功的一大要素。疏與密是針對教學活動信息的密度而言的。密而不疏，學生精神長時間緊張，容易疲勞；疏而不密，學生情緒會過于松弛，注意力難以集中。為適應(yīng)學生的認知特點，使其在課堂上更好地接受信息，教師應(yīng)注意問題的設(shè)置要有疏有密，給學生充分的思維空間。特別是在處理教學的重點、難點和疑點時，一定要遵循量力而行的原則，結(jié)合學生的認知規(guī)律，適當放慢進度，減少密度，讓學生有深思熟慮的時間。
　　3.提問要循序漸進
　　一個人的思維具有很強的連貫性，因此，所提問題不能跨度太大。教師要精心設(shè)計一系列由淺入深的問題，提問時最好從學生熟悉的方面入手，逐步過渡到陌生的問題。教師讓學生通過回答問題來突破難點，把握要領(lǐng)。只有適度提問，才能引起學生的共鳴，讓他們體驗到獲取新知識的樂趣。
　　總之，有效的課堂提問，既可以使學生更加牢固地掌握學習重點，啟迪學生的思維，開闊學生的視野，還可以培養(yǎng)學生學英語的興趣，養(yǎng)成善于思考的習慣。教師要注重提問藝術(shù)，啟發(fā)學生的思維，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而提高教學效果。
　　（作者單位 江西省贛州市定南縣天九中