道德課教學的思考

　　道德課在技工學校政治課中居于重要地位，它旗幟鮮明地宣傳馬克思主義的基本觀點，特別是鄧小平理論等重要思想，同時注重將這些理論和觀點有機地融入教學之中，強調從學生的思想實際出發，從學生身邊的事例入手，幫助他們掌握正確的價值標準和是非觀念。學好這門課，可以提高同學們的道德認識，增強道德觀念，明確社會主義道德在各方面的要求，從而下定決心，按照社會主義道德的要求去做，成為有良好道德的人。
　　一、要敢于和善于解答學生的思想認識問題
　　所謂思想認識問題，說到底就是主觀認識不符合客觀實際問題。思想是存在的反映，反映有正確的反映和不正確的反映，不正確的反映就構成學生的思想認識問題。技校學生處于道德認識的初始階段，理論根基淺，認識能力底，社會經驗少，因而思想問題多。特別是現在，學生思想活躍，大膽質疑，喜歡標新立異，引人注意，容易接受新的東西，就更需重視解決思想認識問題了。
　　二、身教重于言教，要求學生做到的自己首先做到
　　道德問題是每時每日都遇到的，生活中處處存在道德。當代青年的顯著特點是求實，聽其言，觀其行。如果你自己講的道德理論，自己都不相信，不去實行，再好道德理論也沒有說服力，學生也不會輕易相信的。同時，我培養的學生也應該是表里如一，言行一致的人。培養這樣的人才，教師的說和做是否一致，無疑都會潛移默化地影響著學生。作為塑造人類靈魂工程師的教師，自己必須有一個美好的心靈，而教師美好的心靈不是靠美好的愿望，也不是靠自我的表白，而是靠良好的道德品行表現出來的。高尚的道德認識，只有轉化為高尚的道德行為，才能真正為人所理解和接受，學生只有親其師，才能信其師。
　　三、注重聯系實際，突出實踐性
　　一個人是否具有良好的道德，不是看他是否能把道德要求的條文背下來，而是看他能否做到。特別是有些章節聯系技校學生生活的實際，我更加注重指導學生對照道德條文檢查自己的道德行為，哪些地方做得很好，哪些地方還沒有做到，該怎么辦，從而提高學生對道德條文的認識。同時，把政治課的考核成績與學生平時的道德行為表現聯系起來。對表現突出好的學生予以加分，對表現差的或有違犯校紀法紀的予以減分。這個辦法，受到學生歡迎，但執行起來比較復雜。如何使這種結構分數制更合理化，更具有可行性，還需要在實踐中進一步探索。
　　四、理論聯系實際是解決學生思想認識問題的關鍵
　　理論所要聯系的實際，一是社會實際，一是學生的思想實際。聯系社會實際在于幫助學生把主觀認識和客觀實際盡可能結合起來，從而提高思想水平和道德觀念。①廣泛了解學生、接觸學生。只有了解學生，接觸學生，才能把握學生的思想脈搏，有針對性解決學生思想認識問題。要了解當代技校學生思想上到底存在哪些認識問題，思想上還有哪些“謎”，需要我們去揭開？只有這樣的道德課才能適應學生成長的需要，才有旺盛的生命力。②結合教材理論聯系實際，解決學生的思想認識問題。課堂是教學的基本形式，是解決學生的思想認識問題的關鍵，要注重感情教學，入情入理。因為道德課不是簡單地要學生知，而是要知且能信，信且能行。比如，一些學生提問：當前市場經濟條件下，怎樣看待個人利益和公共利益的關系？我沒有簡單地回答問題，而是提出幾個輔助性的問題：共產主義道德是不是講個人利益？個人利益的統一是利他主義和利己主義的統一嗎？讓學生帶著問題，弄清課本中的原理，并結合我提供的材料，學生自己找出結論就心服口服了。
　　總之，我認為，《社會主義道德讀本》的教學，要注重實踐，引導學生理論聯系實際，注重身教，敢于和善于解決學生思想認識問題，從而提高學生們的道德認識。要增強道德觀念，幫助學生樹立社會主義人生觀、世界觀，使同學們成為有良好道德的人才。
　　（濮陽市技工學