在美工活動中培養學生的環保意識

　　土地沙漠化、資源短缺、垃圾泛濫等日益嚴重的環境問題，對人類社會不斷造成各種危害。經歷了污染、治理、再污染、再治理的惡性循環后，我們也發現環境保護靠的不光是治理，而是要以預防為主，治理結合。要在源頭上減少甚至杜絕各種環境危害的產生，就需要每個人樹立良好的環保意識，養成良好的環保行為。幼兒不僅是社會的主要成員，更是明天的太陽，環保教育應該從娃娃抓起，從小就讓幼兒養成良好的環保習慣，知道要保護環境。
　　學前期幼兒的年齡特點與學習特點，決定了孩子們對于環保這一概念來說還是比較陌生的、抽象的。如果是單一的言語方面的說教往往會顯得很枯燥，幼兒也沒有學習的興趣。美工活動是幼兒喜愛的操作活動之一，是他們表達自己情感的重要途徑。美工活動的開展不僅可以培養幼兒的手、眼、腦協調能力，而且能促進動作靈活發展，提高幼兒審美情趣，還能培養幼兒環保意識和行為。對幼兒進行環保教育，可以從培養濃厚的興趣入手，在感興趣的學習中滲透環境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受環保教育。美工活動中，也要注意以下幾點。
　　一、開展具有環保特色的活動
　　在學校，可以開展豐富多彩的帶有環保特色的美工活動。比如，收集各種各樣的廢舊物品，引導幼兒大膽想象，把廢舊物品再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的、而且也非常漂亮的各種裝飾品或者玩具：廢舊報紙可以變身為紙球，舊雜志可以讓幼兒進行撕貼活動……呈現出來的作品顏色豐富，而且很有特色。活動中，幼兒往往非常好奇，“咦，這些不是爸爸不用的舊報紙嗎？居然還能變成好玩的紙球，那還能變成什么呀？”廢舊物品大變身的活動，不僅可以充分激發幼兒想象力、創造力，而且能使幼兒懂得許多資源可以再利用。這些看似無用的廢品還可以作為我們上課的材料，美化我們的生活，還可以節約資源，在鍛煉孩子的創造能力和操作能力的同時，又使幼兒有了初步的環保意識。
　　二、將活動滲透到幼兒的生活中
　　僅僅依靠課堂上的美工活動還是有很大的局限性的。要讓每個活動的內容來源于我們的生活，生活中的一草一木、一磚一瓦都可以作為活動的內容。《幼兒園規程》指出要引導幼兒親沙、親土、親水等親近大自然，這樣才知道要保護大自然。利用身邊隨手可得的材料進行環保教育，有利于鞏固孩子的環保認識，加深對環保實質的理解，逐漸使環保成為幼兒的一種自覺行為。如泥土是我們隨手可得的資源，幼兒對泥土有著特殊的情感，每當幼兒有機會在泥地上，總是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，有時還拿在手里團一團。泥土是取之不盡的大自然的教學資源，開展泥工活動可以讓幼兒更好地親近大自然。這既豐富了教學活動，鍛煉了手部肌肉的發展，又利用了身邊的資源，減少了資源的隱性浪費。
　　三、材料使用的環保性
　　學前期幼兒年齡小，自我保護能力較弱。美工活動中的材料選擇和使用，應選擇安全、衛生、無污染的廢舊物品，部分物品可以進行清洗后再利用。這樣，才能放心大膽地讓幼兒去玩、去操作、去創造。安全環保的材料，不會造成二次污染，促進幼兒身心健康發展。可以在收集各種各樣的廢舊物品，如報紙、廣告紙、紐扣、塑料袋、果奶瓶后，組織幼兒對物品進行分類，進一步了解廢舊物品的分類，在進行分類的同時進一步意識到不同類型的垃圾都可以再利用，哪些還可以循環使用，這也讓幼兒感覺到自己的本領很大。讓幼兒利用自己分好類的廢舊物品進行創作，在環保活動中體驗成功感與滿足感，進而激發幼兒積極主動的環保行為。
　　四、在興趣中培養幼兒積極參加美工活動
　　興趣和愛好是最好的老師。興趣是幼兒學習的動力。因此，我們開展美工活動時，要從培養濃厚的興趣入手，在學生感興趣的美工活動中滲透環境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地在說說、玩玩、做做、畫畫的過程中受到潛移默化的影響。不論在活動的選材、設計，還是活動的過程中，都要激發幼兒的好奇心和求知欲，將幼兒吸引到活動中。在每一次活動后，都使幼兒更加積極向上，更加熱愛生活，對待人、事、物更加和諧、友善，自己也更加自信，更加善于保護環境。
　　每個人對生活的態度、對環保的認識也影響到周圍的人。幼兒作為一個家庭的中心，許多爸爸媽媽、爺爺奶奶對于孩子的話都是言聽計從的。經常會聽到有家長反映，今天爸爸在家把垃圾扔在地上了，寶寶為此還嚴肅地批評了爸爸。可見，我們的環保小衛士人雖小，可是力量是無限的。一個孩子保護環境，那么一個家庭就會保護環境。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。要為保護環境，拯救我們自己棲息的家園而積極行動，讓我們的孩子從小形成良好的環境保護意識，共同為我們的幼兒園、我們的祖國、我們的地球締造一個綠色的明天。
　　（昆山市花橋花溪幼兒