點(diǎn)詞成珠：初中英語詞匯的有效教學(xué)

　　詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何做好詞匯教學(xué)工作，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握詞匯，達(dá)到對(duì)詞匯的熟練掌握和應(yīng)用，是每一個(gè)英語教師關(guān)注的問題，本文針對(duì)初中英語詞匯教學(xué)展開討論，分析了初中教師如何推進(jìn)英語詞匯的有效教學(xué)。
　　根據(jù)英語教育工作者多年的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在困擾初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題就是詞匯問題。對(duì)于剛剛進(jìn)入外語語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，還沒有形成一個(gè)完整的詞匯認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)仍然處于懵懂階段。這就要求教師采取積極有效的方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語詞匯的潛力。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能在未來的英語學(xué)習(xí)中，大有進(jìn)步。
　　如何推進(jìn)英語詞匯的有效教學(xué)呢？
　?。?）興趣引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)。興趣是人生成功的真諦，英語的學(xué)習(xí)同樣需要良好的興趣的引導(dǎo)。教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用正確的教學(xué)方法達(dá)到對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。教師可以引入實(shí)物采取固定句型一問一答的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)“food and fruite”食物與水果方面的單詞時(shí)，教師可以將生活中的水果搬到教學(xué)課堂上。首先為學(xué)生樹立形象思維，在對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行講解前，教師可以先用英語對(duì)這個(gè)水果進(jìn)行簡單描述，然后讓學(xué)生猜出所描述水果的名字，再對(duì)這個(gè)水果的單詞詳細(xì)講解。
　　（2）簡筆畫圖，形象記憶。形象記憶的方法是初中學(xué)生普遍能夠接受的記憶方法，教師要充分挖掘?qū)W生的形象記憶，通過簡筆畫圖的方法，為學(xué)生勾勒出一幅形象的圖畫。例如：desk 書桌，這個(gè)單詞教師在沒有講解前，可以先在黑板上一邊畫圖一邊用英語向?qū)W生描述這個(gè)物品：It is always used in the classroom. Our students write on it，it has four legs，what is it，do you know？ 學(xué)生聽著教師的語言描述，再觀看著黑板上的簡筆圖畫，在聽覺與視覺的形象思維的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)自覺猜出這個(gè)單詞。通過這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，而且在圖畫的形象直觀的影響下，會(huì)加深對(duì)單詞的印象。
　?。?）實(shí)物引導(dǎo)，加以區(qū)分。英語單詞中有很多近義詞，為了讓學(xué)生更加形象地區(qū)分這些單詞，教師可以采取實(shí)物引入的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的印象。例如：初中課本常見的單詞：cup杯子，bottle瓶子，glass 玻璃杯，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分這些意思相近的單詞，教師可以將生活中的實(shí)物杯子引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的印象，進(jìn)而加深對(duì)單詞的理解。
　?。?）掌握規(guī)律，穿針引線。英語語言是一種典型的拼音文字，單個(gè)詞匯中有很多規(guī)律性的東西，例如：字母固定組合的發(fā)音，特殊名詞的名詞變復(fù)數(shù)的變化規(guī)律。教師在教學(xué)過程中要注意把握這些規(guī)律，向?qū)W生展示這些規(guī)律。學(xué)生通過規(guī)律來掌握這些詞語，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：ee、ea 組合的發(fā)音是[i：] ，tea bee 的發(fā)音分別為：[ti：]與[bi：] ，oo 字母組合在以濁輔音字母結(jié)尾的單詞前發(fā)音為長音[u：] ，相反在清輔音前發(fā)音為短音[u]。教師在詞匯教學(xué)中，要注意把握這些規(guī)律性的東西，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過規(guī)律展開同類詞語的教學(xué)，達(dá)到穿針引線的效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　此外，每當(dāng)一個(gè)單元的單詞學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以通過單詞測試的方式對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況進(jìn)行測試。從學(xué)生的答卷中反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)他們的問題，從而對(duì)其進(jìn)行糾正，提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)過的詞匯要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，通過積極的復(fù)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的牢固掌握。這是教師在整個(gè)英語教學(xué)必須掌握的基本教學(xué)方法。
　　詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基本組成部分。如何做好詞匯教學(xué)工作，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握詞匯，達(dá)到對(duì)詞匯的熟練掌握和應(yīng)用，是每一個(gè)英語教師關(guān)注的問題。作為初中英語教師，要做好詞匯教學(xué)工作，教師就要根據(jù)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累不斷總結(jié)更好的教學(xué)方法；注意引入實(shí)物，采用形象教學(xué)的方法展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，做好課后作業(yè)，積極開展英語學(xué)習(xí)工作，要做好課后考察工作。對(duì)于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和思考，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效教學(xué)。
　?。ㄌ┲菔懈吒蹍^(qū)白馬中