項(xiàng)目教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施與探討

　　摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，已廣泛運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)之中，而且取得了一定的教學(xué)效果。教師要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電工基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)施
　　《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān)，但其理論性較強(qiáng)，加之現(xiàn)在中職生源的基礎(chǔ)越來越差，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門功課時(shí)，普遍感到概念原理抽象難懂、計(jì)算枯燥繁雜，于是厭學(xué)、畏難情緒滋生蔓延。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“黑板+實(shí)驗(yàn)”，教師理論講授，學(xué)生被動(dòng)接受新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。所以，我們必須對(duì)該課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分地把握和理解課程內(nèi)容、知識(shí)及相關(guān)的技能，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力。
　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
　　項(xiàng)目教學(xué)依托的是課程內(nèi)容。本門課程主要是想通過實(shí)施一個(gè)全面、完整的項(xiàng)目，來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師將需要完成的任務(wù)和需要解決的問題以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，以小組或者個(gè)人為一個(gè)單位，制訂流程和相關(guān)的計(jì)劃，分工或者共同完成此次的項(xiàng)目。于是，一節(jié)課在老師和學(xué)生共同的討論下成功完成，這種教學(xué)方法主要的目的是幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和操作能力。因而具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而被中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)采用。對(duì)于《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)而言，采用項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，其主要的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)如下。
　　（1）項(xiàng)目教學(xué)法更加準(zhǔn)確地描述了教學(xué)目標(biāo)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生熟練掌握操作中的技巧。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生把書本中的知識(shí)包括難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過儀器或者實(shí)際的動(dòng)手操作充分地表達(dá)出來，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手去處理實(shí)際的電路問題，掌握電工工具的使用方法。
　?。?）項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的多元化發(fā)展。在以前的教學(xué)中，其重點(diǎn)是書本上的知識(shí)點(diǎn)。但是，現(xiàn)代的項(xiàng)目教學(xué)法可以充分地將書本里的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅來源于課本，更多的則來源于實(shí)際的生活，要把實(shí)際的電路問題作為知識(shí)的選題。這樣，學(xué)生會(huì)覺得親切自然，學(xué)起來也興趣盎然。
　　（3）項(xiàng)目教學(xué)法可以使課堂氣氛更加和諧。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)方法，老師在組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生多面性的發(fā)展。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法下，可以做到對(duì)整個(gè)課程的全面了解，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。因此，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的課堂，師生關(guān)系將更加融洽，學(xué)習(xí)氣氛將更加和諧。
　?。?）教學(xué)內(nèi)容的多重性。僅僅依托于《電工基礎(chǔ)》的課本知識(shí)，不能很好地達(dá)到其實(shí)際的教學(xué)需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)注重項(xiàng)目的選題。一個(gè)優(yōu)秀的選題，不僅可以鞏固課本知識(shí)，而且可以做到對(duì)知識(shí)的拓展。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以獲得多方面的知識(shí)。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
　　只有充分完成諸多的教學(xué)流程，才能有一個(gè)較好的項(xiàng)目教學(xué)。在其實(shí)施過程中，首先要牢記學(xué)生是課堂的中心，其教學(xué)原則主要是以課本為依托。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分地完成諸多流程，才可以真正地展開項(xiàng)目教學(xué)。
　?。?）項(xiàng)目教學(xué)選題。項(xiàng)目教學(xué)法是將以前的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容分解為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目課程組織和展開教學(xué)，使學(xué)生能夠直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目課程主要是為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生只要生產(chǎn)出一件具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的、具體的產(chǎn)品，即可完成這項(xiàng)具有目的性的任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教學(xué)選題是一種非常重要的流程，好的選題可以激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的愛好和興趣，反之一個(gè)枯燥的選題，會(huì)使學(xué)生對(duì)本門課程失去興趣。所以，教師在選擇題目時(shí)要全面考慮，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中愛上這門課程，整合知識(shí)點(diǎn)，要充分地做到選題和知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。比如《電工基礎(chǔ)》，可將課程設(shè)置為安全用電活動(dòng)策劃、萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試、照明電路的設(shè)計(jì)與安裝、磁路與磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目來源于學(xué)生生活實(shí)踐，從學(xué)生平時(shí)接觸的電路而來，讓學(xué)生利用所學(xué)的電工技術(shù)解決生活中的電路問題。這樣的選題，可以在教學(xué)中拉近學(xué)生與電工知識(shí)的距離，讓其沒有距離感。最關(guān)鍵的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自己動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中做到對(duì)電工技術(shù)的要領(lǐng)鞏固，很好地實(shí)現(xiàn)了選題的價(jià)值。
　?。?）通過選題組織教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要有一個(gè)良好的、全面的教學(xué)計(jì)劃。在其計(jì)劃中，通過教師示范教育、學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練、建立合理教學(xué)情境的項(xiàng)目。其中對(duì)于教學(xué)情境設(shè)置，教師的切入點(diǎn)應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為準(zhǔn)。考慮到學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真程度，在教學(xué)計(jì)劃中可以將教學(xué)情境事先設(shè)置好，這樣就可利用事先準(zhǔn)備好的情景，很快地將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛中。教師示范的時(shí)候，要讓學(xué)生完全掌握課堂上所講授的知識(shí)，要選擇普遍的教學(xué)項(xiàng)目為學(xué)生示范，并詳盡地介紹關(guān)鍵技術(shù)和遇到特殊情況的處理方法。學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目由其自己選擇，為學(xué)生留出充分的時(shí)間來操作，學(xué)生可以討論，也可咨詢老師，更好更有效地完成項(xiàng)目。
　?。?）組織學(xué)生相互間進(jìn)行研究和討論。當(dāng)學(xué)生完成了自己所選擇的項(xiàng)目時(shí)，老師可以讓學(xué)生將自己的項(xiàng)目通過語(yǔ)言表達(dá)出來，并且提供自己構(gòu)建作品的思路，和其他學(xué)生討論其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生之間還可交換創(chuàng)作思路和技術(shù)，讓學(xué)生們共同完善自己的作品，共同學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，對(duì)于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)非常重要，可以讓學(xué)生在交流中把電工技術(shù)的不足充分彌補(bǔ)。
　?。?）做足總結(jié)功課。在每次教學(xué)之后，教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀總結(jié)和歸納，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品給予充分鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)將不足的地方指出來，并且為其進(jìn)行詳細(xì)解答。此種人性化的總結(jié)可以幫助老師和學(xué)生之間建立良好和諧的關(guān)系，對(duì)教師來說，此種教學(xué)很重要，同時(shí)還能得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。
　?。?）對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是本次教學(xué)中最后一個(gè)步驟，老師和學(xué)生之間有了相互理解，老師也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握程度有所了解。老師在評(píng)價(jià)和修改學(xué)生作品時(shí)，不應(yīng)過分主觀，應(yīng)客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師還可以通過學(xué)生的作品，了解學(xué)生對(duì)電路技術(shù)掌握的程度和其學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便和學(xué)生的適應(yīng)能力同步。而且學(xué)生的作品也可以很好地反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，這樣教師就可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行教育，這也是教育的目的。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的諸多問題
　　從實(shí)際的教學(xué)實(shí)施看，還存在諸多的問題，很多細(xì)節(jié)比較含糊，教師有時(shí)也忽視關(guān)鍵步驟的展開。
　?。?）在項(xiàng)目的設(shè)置上，以教師為主。教師在項(xiàng)目的確定上，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間有限，教師只是將電工技術(shù)和知識(shí)單調(diào)地傳輸給學(xué)生，之后進(jìn)行乏味的“牽引式”教學(xué)。
　　（2）在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的項(xiàng)目選題往往與學(xué)生的實(shí)際情況不相符合。這就造成了學(xué)生的實(shí)際能力與知識(shí)點(diǎn)之間形成了一定的梯度，從而加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥無(wú)味，不理解操作的流程，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就可能會(huì)放棄對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)。
　?。?）教師缺乏項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。很多教師認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是多余，其實(shí)這一環(huán)節(jié)的喪失，容易造成教師與學(xué)生之間的脫節(jié)。教師無(wú)法真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得教學(xué)效果不明顯。
　　結(jié)束語(yǔ)：好的教學(xué)法依靠的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策劃和方案，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施更多地圍繞學(xué)生進(jìn)行開展。在項(xiàng)目教學(xué)中，如何更好地把課程內(nèi)容融合到項(xiàng)目之中，是其得到廣泛運(yùn)用的關(guān)鍵。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，項(xiàng)目教學(xué)法給《電工基礎(chǔ)》教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。
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　?。ê０搽p樓中等專業(yè)學(xué)