任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心，信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育，不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及解決問題的能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何采用合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在這門課程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，是每位教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)前應(yīng)思考的問題。筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)處煾玫剡M(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教授起到非常積極的輔助作用，因?yàn)檫@種教學(xué)方法具有比較鮮明的特征，能夠與實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更好地進(jìn)行結(jié)合。
　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要依托，以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)法。這種教學(xué)方法具有以下幾個(gè)明顯的特征：
　?。?）教學(xué)的目標(biāo)性鮮明。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一個(gè)顯著特點(diǎn)是其具有鮮明的目標(biāo)性。這是指在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是由一些小的任務(wù)作為主要內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容設(shè)定完成目標(biāo)。學(xué)生通過接受任務(wù)、理解任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程，不斷實(shí)現(xiàn)每一個(gè)課堂目標(biāo)。學(xué)生借由依次完成任務(wù)的過程，通過知識(shí)點(diǎn)的環(huán)環(huán)鏈接和遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)知識(shí)模塊的梳理和掌握，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的細(xì)化和整體的理解，成功完成學(xué)習(xí)過程。
　　（2）學(xué)生的主體性突出。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更為突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。在以任務(wù)為核心，以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不僅要完成每個(gè)環(huán)節(jié)的不同任務(wù)，還可以參與任務(wù)的設(shè)計(jì)，這種方式完全體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的提高極具積極意義。此外，在完成任務(wù)的過程中，由于解決問題的訴求變得強(qiáng)烈，學(xué)生更容易積累一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，通過分析問題，更容易達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，通過失敗的過程，更容易對(duì)該部分的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，通過問題的解決所積累的成就感也能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法事半功倍的教學(xué)效果。
　?。?）教師的引導(dǎo)性重要。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生可以參與到任務(wù)的設(shè)計(jì)中來，教師往往要結(jié)合任務(wù)的大小、難易，引導(dǎo)學(xué)生制定適宜的任務(wù)，以便后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要及時(shí)地充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者和鼓勵(lì)者。在督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到的困難進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生有興趣繼續(xù)完成。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)以后，還要做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。這些工作，與以往常規(guī)的教學(xué)工作比起來，更為強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。
　　二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用
　　在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)方面的問題，以便這種教學(xué)方式與課堂教學(xué)結(jié)合時(shí)能夠更好地發(fā)揮作用，具體的應(yīng)用策略如下：
　?。?）與其他教學(xué)模式組合使用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比較適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種教學(xué)模式，但這并不意味著通過這一種教學(xué)模式的使用就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的使用中，教師還應(yīng)該注重與其他教學(xué)方法的結(jié)合。由于計(jì)算機(jī)課程屬于一門知識(shí)和技能相結(jié)合，且尤為側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力的學(xué)科，所以，教師還應(yīng)盡量保障學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的實(shí)際掌握能力，這就不僅僅是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以保證和完成的部分。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的維持上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其特定優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際使用中可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和其他教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)模式等，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)，以便達(dá)成理想的教學(xué)效果。
　?。?）注重課堂評(píng)價(jià)方式的多元化。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用至少兩個(gè)模式的評(píng)價(jià)方式，一方面以教師的意見為主導(dǎo)，一方面以學(xué)生之間的彼此評(píng)價(jià)為主體。這種多元化的評(píng)價(jià)方式優(yōu)勢(shì)明顯，其出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)前，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，因?yàn)槌晒吘共皇呛饬繉W(xué)生能力的唯一因素，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的長期保持。最后，對(duì)學(xué)生之間的彼此評(píng)價(jià)，教師應(yīng)做到多聽，多接受，少干預(yù)，少評(píng)價(jià)，盡量維持理性和中立的態(tài)度，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的彼此接納和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生合作精神的進(jìn)一步發(fā)展。
　　結(jié)語：總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)用心揣摩任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精髓，在課堂實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活地使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。選擇難易適度，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生樂于接受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，又使學(xué)生的技能素質(zhì)得以提高。此外，教師應(yīng)通過這種教學(xué)模式的使用，重視學(xué)生對(duì)任務(wù)的逐步深入的完成過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維及實(shí)際動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的更高要求。
　?。ń幨腥A姿中等專業(yè)學(xué)