初中英語師生互動教學活動優化探討

　　摘 要：師生互動是初中英語教學中重要組成部分，更是優化課程教學過程和方法的重要途徑。教師要就師生互動教學活動的優化提出相應的思維策略，以更好增強學生的學習體驗，提高英語運用技能。師生互動模式運用能夠使得課程教學更為豐富，使得課堂教學在動態化的交流過程中不斷活躍課堂教學環境氛圍，有效提高教學效果。
　　關鍵詞：初中英語；課堂教學；教師
　　《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，以師生互動合作學習形式來優化教學過程，不僅能夠幫助學生增強學習體驗，還能夠讓學生在教師引導幫助下形成主動學習探究的意識。由此可見，師生互動教學運用能夠更好滿足學生課程學習發展需要。該模式運用主要具有如下的效果：為構建和諧師生關系奠定堅實基礎；便于教師了解學生的學習過程，提出相應的教學策略；提高學生的綜合語言表達運用能力，促進學生知識技能有效內化生成。師生互動過程能夠更好優化課程教學過程，讓學生在動態學習認知體驗的過程中不斷增強理解感悟和運用能力水平。
　　一、構建平等教學關系，為學生主動探究奠定基礎
　　師生之間的關系應該是平等的，即教師為學生提供自由、民主、平等的學習環境氛圍，讓學生彰顯其學習主體地位和作用。構建平等的教學關系，一方面，能夠充分激活學生的英語學習主動性和積極性，增強其學習內驅動力；另一方面，能夠便于學生更好合作探究，增強他們的英語學習體驗。
　　在構建平等教學關系中，教師應該從學生的英語學習認知需要出發，注重優化教學思維模式，讓學生能夠真正主動學習。首先，創設自由交流的學習環境氛圍，讓學生能夠積極深入學習探究。其次，關注學生的語言學習綜合表達運用，引導學生能夠主動參與課程教學。再者，教師積極參與學生學習交流過程，以指導學生運用正確的學習策略思維。學生在教師具有親和力的引導下，更能夠深入探究學習過程。
　　這樣的平等教學關系構建，能夠讓學生的主動學習探究得到滿足。我們以《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學為例，在教學中可要求學生能夠發揮主動思考作用，以“What do you want to say with giant panda”為話題來引導學生進行表達。同時，教師可深入學生學習過程，能夠將自己的語言表達與學生進行分享，并說出自己的感受，讓學生能夠更為自覺地參與課程學習。
　　二、注重教師引導發揮，為學生提供互動學習任務
　　教師作為課堂教學的組織者和引導者，為學生提供豐富多彩的語言學習探究形式。一方面，能夠為構建互動教學氛圍奠定堅實基礎，增強認知感悟；另一方面，能夠開闊學生學習視野，提高學生的語言表達運用能力。
　　教師在課程教學中不妨發揮自身的主導作用，即引導學生通過自主學習和主動探究來實現知識和技能的有效生成。首先，優化課程教學資源和手段，為學生英語學習提供豐富的語言文化背景知識，增強學生學習激情。其次，注重對學生學習過程的引導和支持，要求學生能夠圍繞課程學習要求深化思維感知，不斷提高綜合理解感悟能力。再者，多與學生進行合作討論，為學生指引學習探究的策略和方法。
　　這樣的教學引導，更能夠提高學生的綜合語言運用能力。例如，在《牛津初中英語》8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，教師可要求學生在獨立了解文章表達主題大意的基礎上，能夠深入思考Why do we need the place as Zhalong和What do we should do for the birds，并可結合自己的認知感受來引導學生主動學習，完成學習任務。學生在教師的引導過程中，不僅能夠豐富自身的語言學習情感思維，更能夠使得課程學習任務在教師的引導下變得具體生動。
　　三、運用激勵評價方式，為學生增強學習自信服務
　　教師運用激勵評價的方式來對課程教學進行總結，不僅能夠有效激活學生的學習潛能興趣，還能夠提高學生的綜合反思能力。教師在評價學生學習過程中，更能夠開闊自身的學習視野，形成學習的自信心。
　　針對學生的學習表現，教師可運用激勵評價的方式引導學生主動參與，可要求學生能夠針對自己的語言學習認知進行綜合思考。首先，合理評價師生互動的有效生成，即以教學目標的達成為評價依據，學生的互動狀態為評級內容，促進師生互動的有效生成。其次，多運用激勵性的話語和眼神來表揚學生，讓學生能夠發現自己的學習主體價值，以激活他們的英語學習內驅動力和潛能。再次，教師多與學生進行學習探討，讓學生能夠在激勵評價過程中不斷發現問題，進而提出解決問題的策略，滿足他們的學習發展需要。
　　總而言之，師生的互動合作探究能夠有效激活學生的學習潛能和興趣，幫助學生形成正確的學習思維策略，這是課程教學的必然發展，也是教師在教學過程中值得探索的課題。師生互動的過程也是學生不斷積累和豐富語言文化知識的需要，更利于學生綜合學習能力形成。
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