英語教學(xué)反思的作用

　　作為教師，只有在平時(shí)的教學(xué)中注重反思，才可以使我們?cè)诮虒W(xué)過程中及時(shí)注入新的生機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，從而使學(xué)生變得更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，挖掘教師的教學(xué)潛能，探索新課改形勢(shì)下教材內(nèi)容的靈活處理和應(yīng)變能力，在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建新型師生互動(dòng)學(xué)習(xí)形式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
　　常言道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是人類對(duì)教師這一職業(yè)的高度評(píng)價(jià)。作為一名教師，我以有此殊榮感到無比自豪，但同時(shí)我也時(shí)刻在反思：我今天做的到位了嗎？我比昨天進(jìn)步了嗎？同一節(jié)課這次比上一次更成功了嗎？諸如此類的問題都是值得我們?nèi)ド钏嫉摹Ｎ覈?guó)古代大教育家、思想家孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)中也同樣要遵循這一規(guī)律。如果我們教師只注重教學(xué)不做研究，教育工作變得一成不變，教師就會(huì)成為教死書的教書匠；反之，如果我們只是單純做研究而不注重教學(xué)，那么我們就脫離了實(shí)踐，研究的內(nèi)容也只會(huì)成為紙上談兵的空談。所以筆者認(rèn)為，要想成為一名科研型的教師，只有邊教學(xué)邊總結(jié)，邊教學(xué)邊反思，才能做到“百尺竿頭更進(jìn)一步”。
　　在平時(shí)教授新課的過程中，我們或許都會(huì)有一種感覺：即使這節(jié)課上得再完美，或多或少我們也會(huì)對(duì)課中的某一部分或某些部分所產(chǎn)生的效果感到不滿意。可能這些不足之處是微不足道的，但是如果我們對(duì)這些微不足道之處進(jìn)行細(xì)致分析，給予合理處置，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)使師生都感到舒適而能愉悅接受的課程。記得在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)8A Unit1 比較級(jí)-最高級(jí)的時(shí)候，開始采用傳統(tǒng)的上課方式，需要記住的知識(shí)點(diǎn)列了那么一大堆，教師都覺得復(fù)雜，學(xué)生更感覺到吃力。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期效果。于是，重新整理上課的教學(xué)思路，進(jìn)行反思，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想：如果我是學(xué)生該會(huì)有什么樣的問題和疑惑，怎樣做才能讓學(xué)生既能理解掌握知識(shí)點(diǎn)又不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感？據(jù)此，我制作了教學(xué)課件，課件中利用實(shí)物圖片的形式在我所教的另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，并利用學(xué)生身邊熟悉的人和物進(jìn)行舉例比較說明，重要的知識(shí)點(diǎn)用不同的顏色標(biāo)出，以此來加深學(xué)生的印象。然后，讓學(xué)生相互之間再舉例，從學(xué)生自己的角度看知識(shí)點(diǎn)。雖然教學(xué)內(nèi)容一樣多，但是多媒體課件的引入使得學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，面露喜色。尤其在后面的鞏固練習(xí)中，學(xué)生的做題速度明顯快了很多。看到眼前此番現(xiàn)象，我心中無比激動(dòng)，一種優(yōu)越感油然而生。現(xiàn)在想想，在那時(shí)那刻如果我能用龍芯一體機(jī)及時(shí)發(fā)出去一張練習(xí)，看看學(xué)生的交卷速度以及答題效果，我想會(huì)有更意想不到的效果出現(xiàn)，也期盼著龍芯計(jì)算機(jī)全面投入教學(xué)使用的日子早日到來。其實(shí)，在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)候哪怕是一個(gè)順序上的失誤，也會(huì)造成一節(jié)課徹底失敗。失敗可怕嗎？不，失敗不可怕。可怕的是我們將錯(cuò)就錯(cuò)，可怕的是我們對(duì)這些失誤的地方視而不見。我們要杜絕這種現(xiàn)象在自己的身上發(fā)生，不為別的，只為求得問心無愧。自那次之后，慢慢地，我便習(xí)慣上了授課后回顧與總結(jié)，習(xí)慣了在反思中求得進(jìn)步，因?yàn)槭撬刮业恼n堂變得更加生動(dòng)有活力，是它使我的精神世界變得越來越強(qiáng)大，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，因此它也成了我備課、授課中必不可少的一部分。在此，借用美國(guó)學(xué)者波斯納的觀點(diǎn)：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)”。他還提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，在教學(xué)過程中，反思可以幫助教師從每天習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而找到解決問題的方案，并提高自身的教學(xué)能力。
　　與此同時(shí)，受教育不只是學(xué)生的義務(wù)，作為育人者，教師更應(yīng)該在本職的工作崗位上接受再教育，不斷進(jìn)行自我反思，才能夠繼續(xù)完善和發(fā)展自己，充實(shí)自己，促進(jìn)教學(xué)。也只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此迹趴梢允刮覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中及時(shí)注入新的內(nèi)容，隨時(shí)刪去煩瑣的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的愿望，可以使學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。這會(huì)使教師不斷地發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教師反思可以激活教學(xué)智慧，挖掘教學(xué)潛能，探索教改的靈活處理和應(yīng)變能力，在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建新型師生互動(dòng)學(xué)習(xí)形式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)情感目標(biāo)與能力目標(biāo)的共同發(fā)展。
　　因此，教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。能否進(jìn)行教學(xué)反思以及教學(xué)反思的成功與否，關(guān)系到一個(gè)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，是完善教師整個(gè)教學(xué)過程的基石，更是促進(jìn)教師提高自己、再學(xué)習(xí)再發(fā)展的動(dòng)力。教師自己必須有積極的進(jìn)取態(tài)度，將自己置于終身教育的前列，成為終身學(xué)習(xí)的典范，教師的學(xué)是為了更好地教，把知識(shí)學(xué)精學(xué)透才能夠更好地?fù)?dān)當(dāng)起教師傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。教師只有養(yǎng)成反思習(xí)慣，在不斷地反思中學(xué)習(xí)，在自我反思中接受再教育，才能夠提高自己的能力，提高自己的教學(xué)水平，做一名稱職合格的人民教師，才能夠真正擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任。
　　（徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)中心中