教書先育人

　　教育的使命就是培養人。處于新世紀初期，我國推進了新課程改革。其總體目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創新精神，提高學生的實踐能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力，以及交流與協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。可見，未來的公民不僅要有較高的科學素質，還要有較高的人文素質。這也是教育義不容辭的責任。新課程下的教師要認清形勢，更新理念，以“為了每一位學生的發展”為本，做到“教書先育人”。
　　一、傳統教學“重教書輕育人”的片面性
　　傳統的教學以“教書”為主要目的，以培養學科后備人才為手段。即所謂“師者，所以傳道授業解惑也”。這幾乎是古今教師共同認可和遵循的為師之道。但是，在新時期廣大教師應認識到這種觀點的片面性。因為它表現出明顯的“重知識傾向”。在這種長久以來代代相傳的教學模式中，教師不自覺地成為教學的主角，而學生則成為被動的學習者、服從者和傾聽者。“學生應該服從教師，聽話的學生才是好學生”“教師應該管住學生，管不住學生的教師不是好教師”等觀點不知道束縛了多少師生的發展，使師生不能在平等的基礎上交流，學生的創新意識被抑制。這些觀點顯然與新的教育理念不相符合，這種單純強調教書而不育人的做法是不可取的。
　　二、新課程改革中倡導全人教育的必要性
　　作為一種新的教學理念，全人教育得到了世界各地越來越多教育工作者的認同和支持。倡導全人教育，即關注學生全面、和諧地發展。要把學生培養成為具有“高境界的理想、信念與責任感，強烈的自主精神，堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力”等素養的人才。這不僅是素質教育的宗旨，而且也是21世紀對人才的要求標準。因此，在新課程改革中，教師的首要任務是培養學生成為一個全面發展的人，而不僅僅是學業上的“高才生”。
　　當然，教師還要承認學生間的差異，因材施教，為全人教育做好保障。對優秀教師的評選標準中，甚為重要的一條就是教師要尊重學生的個體差異，把個體生命發展的主動權還給學生。這就要求教師必須做到：把學生發展作為目標，給學生提供平等的表現機會。同時也要承認學生的個體差異，因材施教。評價學生時要看到學生自身的水平和努力，不斷激勵學生進步，讓學生在關愛中健康成長。
　　三、育人的有效措施和方法
　　首先，教師要關愛學生，喜歡學生。我們應該把愛學生作為教師的職業之本。歷來的教育家們對此都是深信不疑的。陶行知先生倡導“愛滿天下”。國外的教育家們也提出類似的理念。夸美紐斯主張“在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。這些都足以看出愛心對于教學的重要性。
　　其次，教師要讓學生喜歡你。優秀教師要有讓學生喜歡你的本領，做學生喜歡的、受學生歡迎的教師。人們常說“親其師，信其道”，便是這個道理。教師要能夠吸引學生，使之主動學習、樂于學習，而不是被動地接受學習。當然，要做一個讓眾多學生都喜歡的教師不是一件容易的事。因為學生不同，喜好也不同。如何做到讓盡可能多的學生甚至所有的學生都喜歡更是一門大學問，值得我們潛心鉆研。方法當然有，但是有些是我們必須要做到的。比如，要具有寬厚的愛、淵博的知識、獨特的人格魅力等。幽默風趣、多才多藝等，都能博得學生的喜愛。
　　再次，我們要把“教書”和“育人”結合，鑄造學生的靈魂。古往今來，人們常把教師比喻成“人類靈魂的工程師”。可見，教師對學生心理方面的影響是絕不可輕視的。美國評選優秀教師的標準中指出：優秀教師要有觸及學生靈魂的智慧。如何感染塑造一個個健康的靈魂，是考驗優秀教師的最高目標。具有觸及學生靈魂的智慧的教師，是依靠自己的言行，為學生樹立榜樣，在學生彷徨與徘徊時能增加勇氣和力量。例如魯迅先生的老師藤野先生便是一個這樣的優秀教師。俄羅斯優秀教師的評選標準中要求：幫助學生解決心理問題，營造健康積極的心態，是教育對教師的新要求。可見，教師還要成為學生的“心理醫生”，要在平時的教學中發現學生存在的問題，特別是心理問題，然后分析研究，適當引導他們，使之思想進步、不斷進取。
　　總之，我們廣大教師不僅要“教好書”，而且要“育好人”。我們要倡導全人教育，為了每個學生的發展盡職盡責，培養出大批符合新時期需求的人才。
　　（懷遠一