家校聯(lián)手加強(qiáng)學(xué)生品行培養(yǎng)的探究

　　摘 要：在學(xué)生品行塑造方面，學(xué)校與家庭教育的基本方向一致卻又經(jīng)常出現(xiàn)分歧。學(xué)校，是教育的主陣地；家庭，是每個(gè)人就讀時(shí)間最長的“學(xué)校”。如若二者能夠緊密結(jié)合，將會(huì)更有利于塑造學(xué)生優(yōu)良的品行。
　　關(guān)鍵詞：家校結(jié)合；教育；品行
　　對學(xué)生品行教育的成敗，不僅關(guān)系到家庭的幸福，還關(guān)系到學(xué)生踏入社會(huì)后的生存能力問題。加強(qiáng)對孩子品行的教育已廣為認(rèn)可，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校苦惱的是，在盡心盡力做好學(xué)生品行教育的同時(shí)，在提倡“三結(jié)合”教育的現(xiàn)如今，卻總會(huì)遇到一切為孩子服務(wù)到底的家長；而家長也每每會(huì)懊惱，為什么自己的教育方式屢屢遭到學(xué)校的否定。
　　由于獨(dú)生子女問題、家長個(gè)人涵養(yǎng)問題等諸多因素的影響，家庭教育仍然存在著諸多問題，本文就如何進(jìn)行家校聯(lián)合，做好學(xué)生德育工作進(jìn)行了探究。
　　一、家庭教育在德育中存在的不足
　　（1）家長的過度呵護(hù)。現(xiàn)階段在校就讀的學(xué)生中，獨(dú)生子女占到了很大的比例，特別是城鎮(zhèn)地區(qū)、初高中階段的學(xué)生。對于家庭來說，由于孩子少，自然就當(dāng)成了寶，我們便會(huì)經(jīng)常聽到有些家長對自己的孩子說：好好學(xué)你的習(xí)，別的什么都不用你做。在家長的誤導(dǎo)下，現(xiàn)階段的學(xué)生在品行方面表現(xiàn)出了明顯的缺陷，尤其是其生存能力、動(dòng)手能力、意志品質(zhì)等方面。
　　（2）各類因素造成的學(xué)生性格缺陷。不知道什么時(shí)候起，“九零后”成了大家嘴里自負(fù)的一代。大家都熱衷于評議“九零后”的種種“創(chuàng)舉”，抵觸中也漸漸接受了九零后的“另類”，卻少有人愿意為有的“九零后”給社會(huì)留下的自私自利、固執(zhí)任性等不良品行承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校往往會(huì)成為第一責(zé)任人，接下來會(huì)有部分極不負(fù)責(zé)任的家長浮上水面，最后才會(huì)有人思考社會(huì)的責(zé)任。與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女們更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，容易養(yǎng)成固執(zhí)、自負(fù)的性格。
　　（3）家庭教育的缺失。為了生活，外出打工成了農(nóng)村中的普遍現(xiàn)象，這部分父母只身在外，很難顧及自己的家庭，很難有時(shí)間思考子女的品行教育問題。單親家庭以及孤兒中，孩子的自尊心更容易受到創(chuàng)傷，由于缺乏有效的家庭和睦氛圍以及關(guān)懷，導(dǎo)致這部分孩子更容易步入歧途。快節(jié)奏的工作和生活，加之個(gè)人素養(yǎng)的欠缺，讓不少家長無暇顧及對子女的道德教育。
　　二、家庭教育影響德育效果的有利因素
　　對于學(xué)校，每一位學(xué)生都只是一個(gè)個(gè)體，是概率上的千分之一、萬分之一；而對家庭，孩子就是全部，就是百分百。希望孩子能夠品學(xué)兼優(yōu)，這既是每一位家長的良好愿望，也是每所學(xué)校對學(xué)生的期待。所以，對學(xué)生的教育無論是學(xué)校還是家庭，均存在許多有利的因素。
　　（1）家長教育水平的提高。較老一輩人而言，年輕一代的父母接受了較為良好的教育，文化水平的提升，帶動(dòng)了個(gè)人的素養(yǎng)以及對子女教育觀念的提升，形成了家長陪孩子參與社會(huì)實(shí)踐、豐富閱歷、踐履社會(huì)道德的良好現(xiàn)象，而在物質(zhì)基礎(chǔ)上，新一代父母也有條件實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。家長教育水平的提升帶動(dòng)了教育水平提升，越來越多的家長認(rèn)識(shí)到了家庭和諧、成員間平等關(guān)系對孩子成長的重要性，于是，越來越多的民主型家庭相繼出現(xiàn)。民主型家庭教育是一種高水平的家庭教育類型，在此類家庭環(huán)境中，能夠讓父母與孩子加強(qiáng)情感溝通，增加信賴，有利于發(fā)展孩子開朗、合群、尊重、平等、獨(dú)立性、是非分明等品質(zhì)，也有利于培養(yǎng)孩子的自我教育能力。
　　（2）生活水平的改善。改革開放以來，家庭收入顯著提高，生活水平進(jìn)一步提升，義務(wù)教育的大力推行，使得家庭對教育的投入得以提高。在物質(zhì)水平能夠有保障的情況下，許多家庭都能最大限度地保證子女的教育需求。
　　（3）期望效應(yīng)的激勵(lì)。父母的良好期望對子女的成長具有積極的引導(dǎo)作用，而強(qiáng)烈的期望也促使家長愿意全心全意地投入到子女的教育上來。中國的父母，都有極其強(qiáng)烈的“望子成龍”心態(tài)，期待自己的孩子更優(yōu)秀，而強(qiáng)烈的期望促進(jìn)了父母能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘孩子的特長、愛好，對孩子的品行也提出了更高的要求，這在無形之中促進(jìn)了孩子良好品行的形成，有利于孩子的全面發(fā)展。
　　三、新形勢下的家校結(jié)合教育方式的策略
　　（1）改變家庭教育方式。①強(qiáng)化家長主體地位。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，把單純從學(xué)校教育方面出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，拉近學(xué)校與家長的共同教育目的，取得家長的支持；將家長被動(dòng)式的從屬于學(xué)校德育體系的地位，轉(zhuǎn)變成以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家長教育為主體的新型教育模式，肯定家長在學(xué)生品行教育中的重要作用，提高家長對于自己責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)，方有可能真正轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，與孩子建立起一種平等的相互尊重，相互理解，雙向溝通的親子關(guān)系。②促進(jìn)家校溝通互動(dòng)化。改變學(xué)校“居高臨下”的單向指導(dǎo)模式，轉(zhuǎn)化為教師和家長的相互交流和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；改變學(xué)校對家教指導(dǎo)時(shí)以授課為主的方式，轉(zhuǎn)化為多向互動(dòng)的方式，讓學(xué)校、家長、孩子三方面互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。在教師和家長思想溝通的過程中，要做到彼此了解，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。學(xué)校一方面要負(fù)責(zé)指導(dǎo)家長如何進(jìn)行家庭教育，另一方面要教育學(xué)生理解并服從家長的教育與指導(dǎo)；家長應(yīng)放棄對學(xué)校的依賴，以主人翁的身份向?qū)W校提出建議和要求，以促進(jìn)家教指導(dǎo)工作的深入開展；鼓勵(lì)學(xué)生向父母表明自己的愿望，督促家長改進(jìn)家庭教育方式，也可以把對家長的意見、希望反映給學(xué)校并由學(xué)校反饋給家長。
　　（2）切實(shí)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。①家長對于家庭教育理論知識(shí)的匱乏常常導(dǎo)致了教育方法的錯(cuò)誤，而部分家長又有“專家”情節(jié)。為進(jìn)一步提高家長的教育水平，學(xué)校可以聘請教育專家、心理學(xué)專家來校，通過對事例的透徹剖析，結(jié)合當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)、傾向性問題，由淺入深進(jìn)行分析，讓家長受到教育。②通過家長會(huì)傳達(dá)學(xué)校對家長在學(xué)生品行教育方面所寄托的希望和要求。召開家長會(huì)時(shí)，切忌以空洞的理論來進(jìn)行說教，應(yīng)該多結(jié)合一些典型的家庭教育案例，讓家長可以更直觀地感同身受，更客觀地做出判斷，促進(jìn)自己完善。學(xué)校有責(zé)任幫助家長了解自己孩子在學(xué)習(xí)、操守等方面的表現(xiàn)，并充分認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性，承認(rèn)個(gè)體在性格、喜好、能力等方面不盡相同，才能讓他們更理智地對孩子做出評估和要求。③增加主題互動(dòng)。在進(jìn)行家教方式指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)盡量避免老套的“聽講”方式，多創(chuàng)造利于家長參加的主題活動(dòng)，讓家長在活動(dòng)中獲得感悟。“親子活動(dòng)”是近年來較為流行的交流方式，其活動(dòng)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，包括了讀書會(huì)、郊游、親子體驗(yàn)等各類活動(dòng)，適應(yīng)人群廣泛。通過“親子活動(dòng)”，可以促進(jìn)家長與孩子的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力以及感恩之心。④對單親、孤兒等特殊家庭的孩子進(jìn)行品行教育與引導(dǎo)時(shí)，除教師格外加以關(guān)心之外，還要加強(qiáng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠找到家的溫暖，體會(huì)到社會(huì)的溫暖。對于留守兒童，應(yīng)指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人對孩子的督促和管理，還應(yīng)督促家長多多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，常回家看看，盡可能多地陪陪孩子，不讓孩子感到孤單。⑤利用好“家校通”等現(xiàn)代傳媒平臺(tái)，定期、不定期地向家長發(fā)布家庭教育方面的指導(dǎo)性信息，發(fā)布學(xué)生在校的一些表現(xiàn)，切實(shí)加強(qiáng)家校之間的信息溝通。另外，可以向家長推薦訂閱一些好的家教類的報(bào)刊，以便家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)的交流。
　　品行教育，是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，保證學(xué)校德育能有效地在家庭教育中延伸和鞏固，不斷改進(jìn)家校德育的方法；需要家長在家庭教育方面更注重情感溝通，尊重孩子的個(gè)性差異，遵從成長成人成才的理念，將孩子品行的培養(yǎng)放在首位，塑造出孩子更加完美的心靈。這不僅僅是對孩子的未來負(fù)責(zé)，也是對祖國未來的一種負(fù)責(zé)。
　　（邳州市炮車中