新形勢下農村成校如何抓好培訓謀求發展

　　近年來，農村教育有了長足的發展。特別是在“六個一”工程的推動下，農村成人教育也有了相應的進步，顯示出服務地方經濟的功能。因此，各校在培訓中，只有提高針對性，增強實效性，注意以下幾點，才能辦出活力，體現價值。
　　一、注重解讀教育對象
　　既然是農村成人教育，就要深刻地了解農民，了解他們的學習基礎，了解他們的學習愿望，了解他們的學習難點。只有深刻理解了自己的教育對象，才能有針對性地開展好教育。首先，農民的價值取向是“以生存為中心”“安全第一”，因而有時可能缺少一些闖勁，害怕失敗，甚至放棄追求收益的最大化。其次，有脫貧致富的愿望，也留戀土地收入的長期穩定性和自在的田園生活，面對產業結構調整，有時比較習慣邊看邊走。第三，要尊重受教育對象的人格，關注其思想動態。一般來說，根據各自的價值判斷，他們對教育培訓會有選擇性。培訓，不是簡單地“給予”，而是關注他們的學習意愿，理解他們的所思所想。在教學過程中，教師要引導學生積極參與，激發其不斷進取的上進心。要重視發揮學生的潛能，實現自主學習，從而提高學生的素質。
　　二、注重提高教師素質
　　立足本職，鉆研業務，掌握技術，是成校工作的主客觀需要。各成校教師，絕大多數是普教教師調整而來。有的教師可能缺乏系統專業知識，知識結構難以適應農村成人教育工作的需要。目前的現狀是，對農民進行專業和實用技術培訓，有時只能聘請兼職教師，這不是長遠之計。因此，成教教師要主動充電，從書本、網絡上學，跟科技示范戶帶頭人學，跟有經驗的老農學，跟專家學學，提高自己的專業技能。這樣，才能在指導農民生產、種植、養殖等技術方面發揮一定的作用。
　　三、深入調查研究
　　要抓好有地方特色的教材建設，制訂出行之有效的培訓規劃。目前，由于各地的地域、經濟發展的差別，需要的技術教材不盡相同，故我國尚未有統一的成人教育教材。而農民是最講實際的，只有實際的東西，他們才會相信，才會服從感召。因此，成校教師應該發揮主觀能動性，經常性、系統性地深入調查研究，熟悉當地情況，做到有目的、有針對性地開展工作，徹底扭轉教研工作不適應市場經濟發展的現狀，掌握地方整體經濟發展規劃、產業結構現狀、從業門類、從業者的素質和對科學培訓的要求。同時，圍繞本地的“燎原”項目，大做文章，為項目的發展創造條件。要分類登記造冊，制訂出切實可行的培訓計劃，編寫真正符合實際、有實用性、實效性的、有地方特色的成人教育教材體系，開展多規格、多門類、多層次、多形式的技術培訓。只有這樣，才能抓住培訓工作關鍵，才能真正做到為地方發展經濟服務。
　　四、創新成人教育教學培訓的模式
　　隨著市場經濟改革的不斷深化和完善，針對成人教育教學工作出現的新情況、新問題，傳統的理念和模式已經不能夠適應當前的教育教學工作的需要。這就要求我們不斷探索成人教育教學的新路子，研究成人教育的教學方法，要進一步解放思想，積極探索，勇于創新，逐步總結出既有成人教育自身特點，又能適應我市經濟發展和社會發展需要的教學新模式，使農村成人學校真正成為聯系科研和生產的紐帶。
　　因此，在培訓時要注意以下幾點。
　　（1）注重培訓時間的合理安排。一方面培訓時間要與農時協調一致，作物的種植、管理、保護、施肥、用藥等各個環節中，發現問題要及時組織農民進行技術培訓，把實用技術及時地傳播到農民手中，使學員覺得所學知識及時適應，效果明顯，從而充分調動學員的學習積極性；另一方面此時的培訓不能影響學員的生產，不能為培訓而培訓。
　　（2）注重普及與提高相結合。培訓使農民具備一定的理論知識和實踐經驗，但對一些文化素質較高的來說，對基礎技術培訓，已不滿足，他們需要提高一步，掌握更系統的知識。因此，應注意舉辦提高班，讓他們系統學習新技術，提高到一個新水平，以適應當地經濟發展的需要。
　　（3）注重全員培訓與個別指導。學校的重點工作就是全員培訓。有時，可能由于學生基礎較弱，領悟能力也較弱，有的知識不能及時掌握。同時，學了一些理論知識后，可能有的學生在實踐中運用會遇到困難。這就要求我們要對這類學生進行個別輔導，細心指點，讓他們掌握所學的知識。
　　（4）注重理論聯系實踐。每當講完一節理論知識之后，都要及時組織學生實踐。這樣，既有理論，又有實踐，既有課堂教學，又有現場指導，從而達到系統地掌握技術之目的。
　　（5）注重辦學形式。成校辦學形式相對基礎教學來講要靈活得多，不應拘泥于常規，可采取中、長、短班相結合的方法，且要以周期短、見效快的短班為主。要自學和集中輔導相結合，要根據農村辦學特點，因地制宜地培訓。
　　總之，成校必須做好教育培訓工作，落實關于依靠科技進步，提高勞動者素質的戰略思想，實現經濟建設戰略重點的轉移，完成提高農村成人素質，促進農村發展的重要任務。
　　（儀征市月塘鎮成人教育中心