踐行素質教育理念營造高效物理課堂

　　課堂教學是實施素質教育的主陣地，要想實現素質教育目標，一定要保證課堂教學高效科學。然而，受到多種因素的影響，如今在各個學科的課堂教學中，低效甚至無效課堂并不鮮見。那么究竟什么樣的課堂才能夠稱得上是高效課堂呢？高效課堂簡單來說就是高效率、高效果的課堂，是指學生在課堂教學中，各方面的素質和能力，包括自學能力、創新能力、實踐能力、歸納總結能力等多方面的能力都能夠得到有效提升。然而，很多教師往往只看到了高效率，而忽視了高效果。在課堂教學中，把學生掌握了多少知識量作為評價高效課堂的唯一標準，并且在這種指導思想下，在課堂上采取“滿堂灌”的方式盡可能多地向學生輸送大量的知識。這樣，教師教的辛苦，學生學的痛苦，到頭來卻沒有獲得多少能力的提升。因此，作為一名新課改下的高中物理教師，我們一定要在物理課堂教學中，認真踐行素質教育理念，以科學的理念為指導，努力通過多種手段和途徑為學生營造一個真正高效的物理課堂。
　　一、實施有效的導入
　　我們常常說：好的開始是成功的一半。在課堂教學中，要想有一個好的開始，就不能不提到導入的技巧。導入是課堂教學的第一環節，它主要承擔的功能是激發學生學習興趣，啟發學生的思維，引導學生進入新知識的學習。既然導入環節有如此多重要的功能，我們要想打造高效的課堂，當然不能忽視導入技巧的運用，在開展課堂教學之前，實施有效的課堂導入。例如，筆者在給學生講《牛頓第三定律》時，就在上課之前，請兩位學生來到講臺上給大家做了一個演示實驗：首先讓兩位學生分別坐在一塊滑板上，然后教師一聲令下，讓他們一起推對方。結果，兩位學生都向后滑開了一段距離。這時候，教師問兩位學生，剛才是什么感覺？兩位學生都回答說，感受到了對方在用力推自己。接著，教師再讓一位學生保持不動，另一位學生推對方，結果兩位學生還是互相向后滑開了一段距離，這時候，再問兩位學生的感受，依然和上次的感受一樣，都感受到了對方對自己的作用力。這時候教師就可以提出問題：“為什么兩位學生同時用力和其中一個學生用力導致的結果和感受是一樣的呢？”就這樣，在教師和學生的共同探究之下，總結出了物體間的作用力是相互的這樣一個規律，從而順利地引出了今天的課題“牛頓第三定律”。以上這種導入方式，就是借助了演示實驗和提問的方式來導入新課，通過學生參與的演示實驗，有效激發了學生主動參與的興趣，而教師的問題則有效推動學生思維活動的開展，這樣雙管齊下，使得學生很快就對本節知識產生了濃厚的興趣，從而順利地進入了學習狀態。除了以上列舉的導入方式，在物理課堂上，還有很多靈活有趣的導入方式教師可以采用，像是講故事導入法、游戲導入法、以舊引新導入法、圖片導入法、實物模型導入法等等。每一種導入方法都有各自的優點和特征，教師可以根據具體的教學內容選擇最適合學生的導入方法。一旦導入環節做好了，就可以為接下來高效課堂教學活動的開展奠定一個良好的開端。
　　二、開展有效的實驗教學
　　很多教師在物理課堂上對于實驗往往不夠重視。與理論講授相比，實驗占用的時間往往要更多，尤其是一些探究性的實驗。因此，很多教師寧愿通過講實驗，讓學生背實驗的方式來完成實驗教學任務，也不愿意動手花時間做實驗。這樣，看似課堂時間被節省了下來，但事實上，教學的效果卻大打了折扣。因為，很多能力的實現光靠語言講授是不可能實現的，必須要經過實驗的方式方能獲得。因此，要想實現高效的物理課堂，就一定少不了有效實驗的輔助。例如，筆者在講到“電磁感應”這部分的內容時，就利用實驗輔助課堂教學，并取得了很好的教學效果。首先，教師將一個檢流器和螺線管連接成一個閉合電路，然后讓學生注意觀察，當條形磁鐵插入或者拔出螺線管的瞬間，檢流器的指針是否會發生偏轉？經過實驗演示，學生發現檢流器指針的確發生了偏轉，這時候，有學生就提出了問題：當條形磁鐵靜止在螺線管中，檢流器指針是否還會發生偏轉？為了給出答案，教師按照學生的要求又一次進行了演示實驗，結果依然發生偏轉，但是這時候，一些比較細心的學生發現，這次的偏轉與上次的偏轉幅度不一樣。這時候，教師又一次進行實驗演示。先是快速地插入條形磁鐵或者拔出螺線管，然后再緩慢地插入條形磁鐵或者拔出螺線管，這次，很多學生都發現，前一次指針偏轉的速度明顯要大一些。這時候，一些反應比較快的學生通過這幾個實驗，慢慢摸索出感應電流產生的條件、方向感應電動勢的大小與哪些因素有關。由這個案例可以看出，如果教師沒有采用實驗的手段，而是直接將結論告訴學生，可能只要花上幾分鐘的時間，但是學生幾分鐘之內獲得的知識與通過實驗手段，一步步觀察總結獲得的知識絕對是不可同日而語的。因此，在物理課堂上，有效的實驗是實現高效課堂的重要保障。
　　三、適當引入多媒體工具
　　隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具在物理課堂上的應用越來越頻繁。在構建高效課堂的過程中，多媒體工具可以說立下了汗馬功勞。在課堂教學中，很多教師可能都有這樣的感受，一方面覺得時間不夠用，另一方面，覺得很多知識無法通過傳統的教學工具很好地展示出來。而這些問題，多媒體工具統統都可以解決。在開展課堂教學之前，教師可以從網上下載一些優秀的教學課件，或者自制一些教學課件，把所有的教學資料按照一定的規律總結起來，這樣，在上課的時候，輕松一點擊鼠標，所有的內容都在幾秒鐘內呈現出來。這樣不僅節省了大量的板書時間，同時也有效擴充了課堂教學的容量，提高了板書的質量。同時，物理教學中經常會遇到一些高度抽象而用傳統實驗方式無法展現的知識。這時候，多媒體工具就可以利用動畫模擬等功能，把真實實驗中無法展現的知識直觀地呈現在學生面前，從而有效降低了學生的抽象思維難度。可以說，多媒體工具的這些全方位的功能給物理課堂有效性的提升帶來了非常重要的作用。
　　總之，作為教師，不僅要時刻把素質教育理念牢記心中，還要在教學過程中的每個環節都要把素質教育理念踐行其中。這樣，才能夠推動物理教學活動真正地實現素質教育目標，真正地讓學生在物理學習中獲得各方面綜合素質的提升。
　　（啟東市江海中