揚起自信的風帆重新起航

　　我校為幼兒師范學校，生源素質有時不太理想，多為中招未能升學的學生。剛入校時，有的學生心灰意冷，沒有前途規劃，沒有奮斗目標，有的不喜歡幼教專業，迫于家庭壓力，混混畢業而已。面對這樣的學生群體，老師們一直在探索，試圖找出一條行之有效的方法，能讓這些受傷的孩子揚起自信的帆重新起航。
　　一、樹立榜樣，確定新目標
　　開學初，學校就邀請有成就的老畢業生回校給同學們做講座。其中不乏有幼兒園園長、教務處主任、業務骨干等。她們給同學們介紹自己的成長經歷及心理路程，鼓勵同學們打開心結，成功之路千萬條，并非只有考上大學唯一一條出路，鼓勵學生走出陰影，確定新目標，重新起航。
　　二、課程設計，尊重學生的接受能力
　　因材施教，因人而宜是教學遵循的基本原則。比如我們理化生教研組，所教學科均為理科，學生基礎極差，部分學生在初中時就對這些學科放棄了。所以，我們就結合幼兒園內容自編校本教材。目標定位建立在學生的接受能力之上，而且教學過程中又充分調動學生的主體參與性，比如讓學生自查資料進行演講，組織開展手抄報比賽等。這樣學生聽懂了，學會了，并且能夠身體力行，參與活動，學習上有了成就感，自信心積極性當然就提高了。
　　三、賞識教育，尊重學生的興趣愛好
　　作為班主任，對本班學生的學習情況當然相當了解，每個學生都有自己的優點，也都有不同的缺點。關鍵是我們要學會用賞識的眼光去看待學生。我把我班學生分為幾種類型：一是學習型：這部分學生學習較努力，文化課技能課相對學得都比較扎實，我經常鼓勵她們：三年之后你們將成為某某大學的一員，同學們為了這個理想奮斗吧。二是特長型：有的學生學習一般，有的文化課甚至較差，但有特長。比如我班有的同學古箏彈到八級，有的舞蹈很有基礎，有的朗誦特有天賦，有的唱歌像小宋祖英。這樣的學生，我會創設各種各樣的機會讓她們盡顯才能。比如力推她們參加學校舉辦的各種比賽、各種演出；班級內也定期舉辦才藝比賽，讓她們一展風采，同時推舉她們為文藝骨干，帶領其他同學共同學習等。三是活動型：有的學生組織能力、活動能力比較強，而且也有參與組織活動的熱情和激情，這樣的學生我就任用她當班干部，推舉她們到學生會、校團委、文學社等參與組織工作。在常規的班級管理中，和她們一起商討管理班級的具體措施，并讓她們親自嘗試，分工合作，共同管理。比如：在班長的帶領、團支書的號召、班干部的通力配合下，學生每周都如期開展團日活動，分組開展班會活動，衛生安排井井有條，班級紀律井然有序。她們還組織了班級演講活動、才藝大賽等。對于學校開展的一些大型比賽，比如“花枝招展健美操”比賽、“搏擊操”比賽、“幼兒操”比賽等，每次在長達一個多月的準備過程中，她們更是竭盡全力，盡顯其能，能力得到充分發揮和歷練。四是穩重型：有的學生默默無聞，各方面表現都不夠突出，這一類學生往往不能引起老師的注意，有個別學生甚至老師一下子還叫不上她的名字，這往往是容易被忽視的一群學生。對于這一類學生，我會更加有意識地捕捉她們身上的閃光點。比如，她們守紀律，從不曠課遲到，她們愛勞動，每次值日總是認真打掃。她們的量化分很高，同樣為班級掙得了榮譽。所以，為了增強她們的自信心，我特意設置了“班級量化獎”以此來鼓勵她們，并且安排她們做一些力所能及的事情，比如小組長、課代表。鼓勵她們參與班級活動，融入班級生活。人們都說：好孩子是夸出來的，請不要吝惜你的夸獎，多對學生說：“孩子，你行！”
　　四、傾情注花，尊重學生的成長經歷
　　每個孩子都有不同的成長經歷，就我班學生來說吧，有留守少年，有父母離異的單親家庭，還有其他一些情況。這些學生心理上或多或少都存在著一些困惑，她們有時心事重重，無心學習，參與活動的積極性不高。這就需要我們為她們排憂解難，走進她們的內心世界，用行動去暖化她們。“教育的水是什么，就是情，就是愛。教育離開了情和愛，任它四方形也罷，圓形也罷，都是一場空虛。”所以，要想使這樣的學生揚起自信的風帆，還需要我們用愛去感化，用情去灌注。
　　比如我班的L，父母在廣州打工，哥哥在外地求學，她基本上是以校為家的。星期天別的同學都歸心似箭，而她常常孤零零地在教室看電視，呆在空蕩蕩的宿舍里，禁不住想念自己的父母，傷心落淚是常有的事兒。學生向我反映她的情況，我一把拉住她的手，真誠地對她說：“老師的家就是你的家，星期天跟老師回家吧。”隨后，我又召開班會，倡導全班同學都伸出熱情的雙手，邀請L周末回自己家，同學們積極響應，并主動排好了次序表。此后，周末我們班教室和宿舍再也沒有那個孤零零的背影了。
　　師者，傳道、授業、解惑也。我們的學生，經過應試教育的淘汰，經過多次失敗的洗禮，對人生有太多的困惑、消極甚至麻木。讓我們漸漸地學會愛的教育藝術吧，那就是尊重，包容和賞識。讓學生能揚起自信的風帆，重新起航。
　　（河南省洛陽幼兒師范學