高中物理能力培養探討

　　《普通高中物理課程標準（實驗稿）》規定的教學內容是學生在高中階段應該掌握的一些知識和技能，這也是以后到大學繼續學習物理所必須具備的基礎，歷年的高考試題都體現了這種精神。因此，高中階段的物理教學要圍繞基本概念、基本規律、基本方法和基本技能來展開，加深對概念的理解，增強掌握規律的熟練程度。到了高三復習階段，要引導學生對整個中學階段所學的物理知識和技能加以整理、歸納，使之系統化，使學生具有較高的知識水平和較強的實際運用能力，同時為高考奠定堅實的基礎。高中物理教學要遵循課標和考綱的要求，圍繞“雙基”，抓住重點和難點，注重實驗，培養學生的探究能力、實踐能力和實際運用能力，從而提高學生的綜合素養。
　　一、抓住教學重點難點，培養學生探究能力
　　在高一學過的三種基本性質的力當中，摩擦力是要掌握的重點、難點。在學習過程中，有不少學生經常感到很難把握摩擦力的方向。針對這個問題，我們可采用問題探究的教學方式，通過設問和理論探究，理順學生的解題思路，消除學生的思維誤區，從而使學生對知識理解得更深刻、更透徹。例如，要加深對滑動摩擦力的方向的理解，就可以設計這樣的問題來讓學生探究：滑動摩擦力的方向一定和運動方向相反嗎？回答當然是否定的。在現實生活中，滑動摩擦力的方向與物體的運動方向相反的例子是舉不勝舉的，但如果說全部相反那就錯了。比如，在長木板A上放一木塊B，如果A獲得力向右運動，這時B就也會隨著A向右運動，同時B對于A來說是在向左滑動。所以，B受到的滑動摩擦力的方向是向右，與B運動方向相同。學生通過這樣對問題的思考、討論和交流，對滑動摩擦力的方向的理解就比較準確而深透了，既掌握了關于摩擦力的重點、難點知識，同時也提高了探究問題的能力。
　　二、加強實驗設計訓練，培養學生實踐能力
　　物理是一門綜合性、實踐性都很強的基礎學科，實驗在物理教學中具有重要的作用。實驗訓練可按照原理、器材、步驟、注意事項、數據處理、結果分析等的順序來進行。介紹原理時要注意過程分析，如果是電學的實驗要分析電路的連接原理和規律，如電流表的內外接的判斷方法，滑動變阻器的分壓和限流接法的判斷方法。數據處理中，要注意講解紙帶中求瞬時速度的方法和運用圖像法求速度的方法。結果分析是實驗考查中學生最容易出錯的，應該逐個說清講透。最關鍵的，要加強對實驗設計的訓練。例如：產生靜摩擦力是因為物體受到不為零的沿接觸面方向的外力作用，這種情況在我們生活中是存在的。比如，用水平力F牽拉放在水平地面上的物塊，但拉不動，這是因為物塊受到了水平地面上靜摩擦力的作用。但如果以此認為沿接觸面的外力是產生靜摩擦力的前提條件卻又是錯誤的。當放在水平傳送帶上的貨物隨傳送帶運動時，也會受到靜摩擦力的作用，它的原因不是貨物受到除靜摩擦力以外的其他外力作用，而是因為物體與傳送帶之間存在相對運動的趨勢。通過上面的實驗訓練，使學生懂得了物體之間要產生靜摩擦力，物體之間必須存在相對運動的趨勢，而這種相對運動的趨勢可由外力產生，也可由運動狀態的改變而產生。同時，通過這樣的實驗訓練，也很好地培養了學生的實踐意識和實踐能力。
　　三、充分利用作業練習，培養學生運用能力
　　不管是必修教材，還是選修教材，都要在各個章節學習結束后有針對性地布置一些作業練習，并要求學生獨立完成，因為作業練習是對學習內容的檢驗，也是對學習內容的加深。老師在講解前一定要對這些作業練習檢查落實到位，這樣才能了解學生對本部分知識的掌握情況，從而提高講評的針對性和有效性。另外，應該要求學生在上課前把做錯的題目勾畫出來，上課時注意提醒自己集中精力聽講；要讓學生在課后再次檢查做錯的題目，現在能不能獨立完成，如果不能，就應該向老師或同學請教，直到完全弄懂為止。
　　在高三復習時有很多定時訓練和階段性測試，這些既是檢驗復習的效果，也是提高學生解題速度和錘煉應試心理的最好方式。所以，在這些過程中一定要嚴格要求學生獨立完成，我們老師則要盡量地做到有練必改、有改必評。評講之后，要讓學生對每一次的練習或測試做出總結，總結練習、測試中暴露的知識缺陷和習慣缺陷，并想出解決的辦法，以便在以后的復習中不斷改進。只要在復習過程中按照重基礎，按照教材順序，參照課標考綱，循序漸進地復習，并不斷地總結，不斷地根據學生的具體情況改進教學方法，就一定能提高學生的物理實際運用能力。在這個過程中，學生的思維能力、想象能力、創造能力皆得到了提高。
　　總之，物理教學要圍繞基本概念、基本規律、基本方法和基本技能展開，加深對概念的理解，增強掌握規律的熟練程度。高中物理教學要遵循《課標》和考綱的要求，圍繞“雙基”，抓住重點和難點，注重實驗，培養學生的探究能力、實踐能力和實際運用能力，從而提高學生的綜合素養，為以后進一步學習和運用打下堅實的基礎。
　　（江蘇省新沂市棋盤中