化學教學中的環保教育探討

　　環境污染問題，已成為制約經濟發展的重要因素，嚴重影響了經濟可持續發展。那么，作為一名初中化學教師，在化學教學中如何滲透環保意識、開展環保教育呢？本人結合自己十多年的化學教學實踐，談幾點看法。
　　一、從環境實際出發，提高學生對環保重要性的認識
　　目前來看，影響全球環境的主要是溫室效應、臭氧層破壞和酸雨三大問題。很多資料都有這樣的記載：1943年美國洛杉磯在全球第一次發生了光化學污染，也就是化學家所說的“洛杉磯煙霧”事件；1952年在英國倫敦發生了“倫敦煙霧”事件；1953～1956年在日本發生了“水俁病”事件。在國內，近年來，上海、蘭州等城市上空都出現過濃重的化學煙霧；重慶、成都等一些城市連降“酸雨”。近20年來，我國經濟發展迅猛，讓國人欣慰，令世人注目；但經濟發展是一把“雙刃劍”，經濟在迅猛發展的同時，一些地方的環境正以前所未有的速度破壞，環境被破壞的速度有時比經濟發展還要“迅猛”，這同樣讓國人心痛。沒有被污染的干凈的河流正在減少；北方經常發生嚴重的沙塵暴；由于溫室效應，導致人頭痛、神經麻痹……顯然，環境污染已經超過了環境本身所能承載的極限，環境污染不僅破壞了生態平衡，反過來又制約了經濟的發展；更為重要的是它威脅到人類的身體健康，危及到人類的生存和社會的進步。嚴峻的現實，使得環保教育成為我們每一位教育工作者義不容辭的責任，化學教師可謂“首當其沖”。所以，社會經濟發展必須注重科學發展、和諧發展，保護環境已經成為我國的一項基本國策?！读x務教育化學課程標準（2011年版）》中也指出：“把環境教育滲透到化學教學中去?！庇纱丝梢?，加強環境保護教育，提高全民族的環保意識勢在必行。
　　二、結合化學學科的特點和教學內容，時時刻刻滲透環保教育
　　在初中各學科里面，化學與環境的關系最為密切。因為許多污染物質對人類生產、生活和環境的危害以及如何預防、治理污染，都與化學有密切的關系?；瘜W學科的特點，決定了在化學教學中要時時刻刻對學生進行環保教育?，F在各省、市編寫的初中化學教材，它們有一個共同的特點，就是都滲透了環境保護教育。我們徐州市使用的滬教版教材在九年級下冊第9章《化學與社會發展》第三節《環境污染的防治》中，提出了“三廢”的危害性，倡導還人類潔凈的空氣、保護水資源、回收利用固體廢棄物，以便保護我們共同的家園——地球。通過這些內容，教育學生認識人類要合理地開發和利用資源，樹立保護環境、與自然和諧相處的意識，保證社會可持續發展?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學教學中，實驗是少不了的。在做化學實驗時，我們要適時地對學生進行環境保護教育，盡可能地減少實驗廢棄物對環境的污染。有些實驗在制備過程中或在反應過程中會產生多余的有毒氣體，而這些多余的有毒氣體往往會因為裝置不夠完善而泄漏，從而毒化實驗室或教室中的空氣，直接影響我們的健康。這時，我們就要適時地對學生進行環境保護教育，一是要完善實驗裝置，防止有毒氣體泄漏；二是要將有害氣體盡可能地作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，從而減輕甚至消除有害氣體對環境的污染。
　　三、在課外化學活動中進行環保教育
　　化學課堂固然是進行環保教育的主陣地，但還應在內容豐富多彩、形式靈活多樣的課外活動中進行環保教育。我們可以組織學生參觀當地的化肥廠、造紙廠、農藥廠、水泥廠等污染企業；讓學生深入農村，調查農作物、蔬菜、水果等化肥、農藥的施用情況，使學生明白環境污染就在身邊，并認識到防止環境污染工作的艱巨性。作為化學教師，我們要提倡化學生活化，在日常生活中要使學生樹立環保觀念，規范自己的環保行為，推廣使用無磷洗衣粉，不使用塑料袋，不隨便丟棄廢舊的堿性電池等等。環保教育具有很強的現實性，我們成年人都知道氟利昂對臭氧層有破壞作用，但初中學生不一定知道，我們可以讓學生探究為什么現在提倡要用無氟冰箱。放射性物質對人體有害，我們老師可以結合2011年3月日本發生的9.0級大地震來教育學生，日本的這次大地震最讓世人震驚和擔心的是地震引發的次生災害——福島核電站爆炸，導致核泄漏，使附近居民受到核輻射，帶來生命危險。而核輻射對人體的危害在短期內是難以消除的。要讓學生認識到，核能對人類經濟的發展具有重要作用，但如果處理不當，也會給人類帶來災難性的后果。這些活動的開展，既能讓學生認識到環保的重要性，又能激發學生學習化學的興趣，同時還能培養學生的實踐能力。
　　作為初中化學教師，要承擔起環保教育的重任，探索環保教育的途徑，把環保教育落實到化學教學中，培養學生樹立環境保護意識，自覺保護環境。當然，環保教育是社會問題，只有全社會都行動起來，才能實現人與自然的和諧發展。
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