怎樣培養優秀的幼兒教師

　　摘 要：作為中職學校學前教育專業的本職任務，培養優秀的幼兒教師是我們自身職業的價值體現。教師要通過相關策略，幫助學生獲得對自己即將從事的職業的正確認識，以讓學生形成現代幼兒教師應當具有的素質。
　　關鍵詞：職業學校；幼教專業；培養
　　中等職業學校設置學前教育專業，一定程度上是為解決基層幼兒園師資力量不足的問題?；谶@一客觀要求，培養合格乃至優秀的幼兒教師就成為中職學校學前教育專業的必然要求。考慮到教育是一個永恒話題，更是一個隨著社會經濟發展而需要不斷更新自己的過程，因此作為師范教育中的學前教育，與時俱進，隨時代節拍而舞的特點就表現得十分明顯。目前，學前教育招生形勢比較好，就業形勢也不錯，招生就業的繁榮容易讓我們忽略一個問題，即基于中職學校招收的學生實際，如何讓他們經過三年的教育之后能夠成為一個優秀的幼兒教師？
　　思考這一意義有著現實和長遠的意義。從現實來看，根據我們這些年的工作經驗，根據我們對往屆畢業生進行的不完全調查發現，部分學生能夠較快地適應幼兒園教育生活，而也有一部分表現出不同程度的不適應；有些畢業生走上工作崗位后不能準確理解自己的職業性質，用自己曾經接受過的中學教育方式去教育幼兒，甚至還有少數一部分畢業生對自己的職業認同也存在一定的錯位，導致不能正確地處理好自己與幼兒、自己與學生家長的關系，這說明我們在教育中還存在一些有待完善的地方。鑒于此，我們提出以下一些教學建議，以期我們的中職學校一樣能夠培養出優秀的學前教育人才。
　　一、理性認識自己的職業性質
　　根據我們的口頭調查或聊天所了解到的一些情況，無論是已經工作的畢業生，還是在校就讀的學生，相當一部分對自己已經從事或即將從事的職業認識存在一定的誤區。一方面他們對自己的職業缺乏自信，總無法在學習或工作中尋找到成就感。應當說這是有一定的客觀原因的，盡管目前國家日益重視學前教育，但在整個大的環境下，尤其是在一些農村地區，幼兒教師的待遇還相對偏低，偏低的收入無法支撐起作為教師應有的尊嚴。當然，這未必是最重要的，重要的是我們的學生無法在工作中尋找到成就感，而這就是學生自身的認識問題了。
　　就我們對在校學生的了解，除了上述的一些屬于與職業認同相違背的認識之外，還有相當一部分學生在相關調查中承認自己并不喜歡幼兒教育專業。她們之所以作出這一選擇，往往都是“迫于無奈”或者是“父母叫我報這個專業的”，甚至還有一些學生表現出一定程度上的后悔，說“天天跟那些小孩子在一起有什么意思??？”
　　作為提供學前教育的中職學校教師，應該說在這一方面還有著比較大的發揮空間。筆者在實踐中也時刻注意這一問題的化解，付出了一些努力，也有了一些收獲。其中最為重要的一點就是要認識到自己職業的價值。當然，這也是學前教育中的重要內容之一。對于學前教育專業的學生而言，要樹立通過自己的努力，能夠為幼兒的成長帶來幸福的觀念，能認識到自己所從事的工作是有價值有意義的，幼兒在園里幸福地生活與成長，正是自身職業的價值體現。自己的職業是神圣的，自己是在為祖國培育幸福的花朵。
　　二、努力養成現代幼兒教師應有的素質
　　結合上述實際，我們可以通過以下一些策略來幫助學生獲得對自己即將從事的職業的正確認識，以讓學生形成現代幼兒教師應當具有的素質。其一，通過榜樣示范的作用，引領學生感覺幼兒教育的價值。筆者所在的區域，有幼兒教育方面非常出色的特級教師及市學科帶頭人、骨干教師等。筆者所在的學校也非常重視本專業的示范引領，經常請這些專家學者來校進行指導，闡釋學前教育的意義與職業的價值。由于專家們的講解多從自身的教學實際出發，講述的多是自身專業成長的過程，因此能夠激發相當多的學生的共鳴，讓學生對自己即將從事的職業有著非常美好的向往，從而對當下的學習能夠產生比較強的內驅力。其二，通過觀念的引領，幫學生從內心確立真正的認同。在日常的教學中，注意讓學生在學前教育的學習中獲得成就感，通過這種成就感激發學生的動機。具體的做法就是舉行多種系列活動，例如簡單的論文評比，讓學生結合自身的實際與理解寫出自己內心的想法。我們注意到一種有趣的事實，即在多次的重復中，有一部分原來不喜歡自己專業的學生慢慢地變得喜歡了，雖然其中具體的機制或原因我們還不清楚，但我們猜想是這種活動促進了學生不斷地對自己的心理施加積極的影響，從而使得自己的態度有所改變。
　　三、通過規劃奠定作為優秀幼兒教師的基礎
　　同所有的師范教育一樣，要想培養優秀的幼兒教師，學前教育的重要著力點之一亦是幫學生做好規劃，以為自己的幸福人生奠基，因為學前教育的核心任務之一就是幫助學生為未來奠定良好的知識基礎、能力基礎和價值觀基礎。但要真正達成這一目的卻不容易，因為根據我們的經驗，僅憑學生有時并不能完成一份優秀的規劃，因此就談不上培養優秀的幼兒教師。事實表明，在這一過程中教師應當引導學生去認識、發現自己的優點與長處，知道自己擅長什么，知道自己的興趣所在，當然也要知道自己的弱點所在。只有全面地了解了自己，才有可能有一個不錯的規劃。
　　我們曾經遇到這樣一個個案。一位靦腆的女學生很擔心自己將來不能做好教師工作，因為她覺得自己太內向了，怕自己在小孩子面前放不開。后來我們做過一些嘗試，在見習的時候布置給這位女學生一些與幼兒接觸機會多的工作，如讓她去了解班上幼兒學生的特點和家庭組成情況，讓她嘗試組織幼兒進行一些游戲活動。有了這樣的任務驅動，她只好先放開自己內向的弱點，一段時間以后她自己都感覺到自己發生了一些變化。后來，我們在看她對自己學習和工作的規劃的時候，與原來有了明顯的區別，語氣中少了許多對自己的擔心與懷疑，而是變得非常自信。
　　分析類似的例子，我們可以得到一個初步的結論：即我們在引導學生作自我規劃的時候，不能只是基于學生現有的基礎，而是要通過多種手段與策略，讓學生發現自己的優點與潛力之后，再去進行規劃，這樣更具積極意義。
　　作為中職學校學前教育專業的本職任務，培養優秀的幼兒教師是我們自身職業的價值體現。在這一過程中，我們還有很長的路要走。
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