互動(dòng)學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中的有效應(yīng)用

　　每一次考試結(jié)束后，老師都要對(duì)試卷的內(nèi)容以及學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，本文介紹互動(dòng)學(xué)習(xí)法在試卷講評(píng)中的有效應(yīng)用。
　　對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分困難。如果教師還是一味地通過傳統(tǒng)方法進(jìn)行英語(yǔ)的傳授，學(xué)生們會(huì)覺得枯燥乏味，再加上本身沒有良好的基礎(chǔ)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。這不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，講評(píng)試卷是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在試卷講評(píng)課中，教師要通過學(xué)生在試卷上反映出的不足，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，這個(gè)過程如果只是教師一人不斷講述，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。那么，教師就應(yīng)該嘗試在試卷講評(píng)課中，讓學(xué)生從傾聽者的角色轉(zhuǎn)變成參與者，讓學(xué)生成為課堂的主體，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
　　一、師生互動(dòng)
　　所謂師生互動(dòng)，就是在講評(píng)試卷的課堂上，要師生平等，相互交流。教師應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不能因?yàn)樵嚲砩铣霈F(xiàn)了一些不該有的比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，就對(duì)學(xué)生大聲地加以指責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自尊心與自信心，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)于教學(xué)效果十分不利。尤其是對(duì)于英語(yǔ)沒有良好基礎(chǔ)的職高學(xué)生來(lái)講，他們本就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，如果教師不能夠采取有利的方式進(jìn)行試卷講評(píng)，就不會(huì)讓學(xué)生明白試卷上錯(cuò)題的關(guān)鍵，也就起不到查缺補(bǔ)漏的作用，就失去了對(duì)于試卷講評(píng)的意義。因此，教師應(yīng)該在講評(píng)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛變得輕松活躍起來(lái)，而不是讓學(xué)生感覺自己在試卷中有很多錯(cuò)誤而悶悶不樂或者不敢發(fā)言。教師可以采用引導(dǎo)的方式向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)試卷中存在的問題，以及題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生成為試卷的講評(píng)者。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于試卷的興趣，從而能夠更加認(rèn)真地進(jìn)行聽講，從中找到自己的不足之處，并主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到試卷評(píng)析課的目的。在臨近期末考試的時(shí)候，各科都進(jìn)入了復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生每天要上很多節(jié)試卷講評(píng)課，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了煩悶感。所以，教師在對(duì)試卷的難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生可能并不能夠很好地接受。那么，為什么不讓學(xué)生參與到試卷講評(píng)的過程中呢？只有讓他們成為參與者，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們的精神高度集中。首先把學(xué)生分成幾組，按英語(yǔ)程度高低進(jìn)行平均分配，這樣每一組中都有程度高的學(xué)生帶動(dòng)程度較低的學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論結(jié)束后公布正確的答案，讓學(xué)生對(duì)自己討論的結(jié)果進(jìn)行修改，老師針對(duì)一些難點(diǎn)提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生思考討論。在這一過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，還能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中對(duì)試卷中的問題有一個(gè)更好地掌握。
　　二、生生互動(dòng)
　　所謂生生互動(dòng)，就是在試卷講評(píng)的過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，這是在教學(xué)中教師經(jīng)常使用的互動(dòng)方式。學(xué)生在交流的同時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生很多問題，可能會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論，這時(shí)教師就要加以引導(dǎo)，對(duì)于正確觀點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)給以指正，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，也能讓學(xué)生在相互交流的過程中增加感情。學(xué)生之間的互動(dòng)也有幾種方式，首先是同桌之間的互動(dòng)，讓同桌互相查看對(duì)方的試卷，找出對(duì)方做錯(cuò)的題目，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解與討論。例如：有這樣一道題目：I don’t like （ ）you speak to her.下面給出四個(gè)選項(xiàng)：A. the way、B. the way in that、C. the way which、D. the way of which .對(duì)于這道選擇題，可能有的同學(xué)給出了錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這時(shí)，同桌就可以為他進(jìn)行講解，使他明白自己為什么做錯(cuò)，以后避免再在試卷中出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。還有一種方式是小組互動(dòng)。將學(xué)生分小組，然后選出其中英語(yǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，每小組分配幾道試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，然后由組長(zhǎng)選擇幾名同學(xué)，分別對(duì)這幾道題目進(jìn)行講解。學(xué)生在講述的過程中，可以加深學(xué)生對(duì)于這些易錯(cuò)題目的印象，更好地掌握這些題目中所包含的知識(shí)點(diǎn)，讓試卷講評(píng)課變得更有意義、更有效率。
　　三、情景互動(dòng)
　　在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)的過程中，教師也可以采用情景互動(dòng)的方式進(jìn)行講解。對(duì)于試卷中的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，給出相應(yīng)的答案。這樣做，不僅可以增強(qiáng)試卷講評(píng)課中的趣味性，讓課堂的氛圍變得更加活躍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)問題的掌握。
　　英語(yǔ)對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難點(diǎn)，教師要想在授課的過程中收獲到更好的效果，讓學(xué)生在試卷講評(píng)課中有所收獲，就要改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。不能只有教師一味地進(jìn)行講述，這樣無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就無(wú)法達(dá)到教師的教學(xué)目的。所以，教師應(yīng)該在試卷講評(píng)課中采用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)收到更加良好的教學(xué)效果。
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