當前詞匯教學存在的問題與策略

　　摘 要：教師要分析目前高中詞匯教學中存在的問題及產生的原因，根據新課程標準與新高考對詞匯的要求，從語音、語境、詞匯掌握與運用，課文教學等幾方面，結合新高中教材，探討詞匯教學的策略，提高詞匯教學的效率，從而提高學生英語學習的整體能力。
　　關鍵詞：高中詞匯教學；存在問題及原因；教學策略
　　一、目前詞匯教學中存在的問題
　　（1）教師教學方面存在的問題。①在教學中，教師教學詞匯比較簡單，重視程度不夠，一般采用如下程序：講解生詞，分析單詞的結構，給出例句，要求學生背記單詞，最后教師進行檢查落實，比如進行聽寫等形式。學生掌握了生詞的音、形、義，就算是完成了詞匯教學的任務。②缺乏對詞匯學習的學法指導，把學習生詞的任務留給了學生。比如，在上新課前，教師要求學生做好預習工作，要求學生先學好單詞，教師只是在早讀時，簡單領讀單詞，領讀后讓學生自己掌握單詞。③教師在教學詞匯時不重視語境，孤立地進行詞匯教學。威爾金斯說：“詞的意義來自它所出現的語言中，因此詞的意義必須通過它所出現的句子、語境和語篇去學習。”語境制約著詞匯的意義，同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同，詞匯意義必須在上下文中才能確切、具體。在詞匯教學中，由于脫離具體的語言環境，機械地背記單詞，學生難以在實際中理解和運用所學單詞。這也是為什么有些學生背記了大量詞匯后仍不能運用的原因。
　　（2）學生學習的現狀。①見詞不會讀，聽音不會寫；單詞拼寫錯誤百出，遺忘率高。產生這一現象的主要原因是學生不能正確讀英語單詞。由于高考取消了語音測試題，教師對學生的語音語調也不重視，導致學生不會讀單詞，不會讀單詞，導致不能有效地掌握單詞。這一現象是英語學習困難學生中普遍存在的現象，也是兩極分化的主要原因。一方面由于高中英語詞匯量大、單詞長，學生感知和掌握英語拼音文字非常困難，另一方面英語字母和字母組合的音與它們的拼法又很不一致，學生只能按照字母出現的先后順序死讀硬記單詞，造成學生見詞不會讀，聽音不會寫，更不要說長期記憶和正確使用了。同時學生對已學的知識因掌握不扎實又未能及時復習而遺忘率高。②許多學生機械地記憶詞匯的拼寫和中文意思。許多學生都是以讀讀背背的形式學習詞匯的，由于機械的記憶而忽視了詞匯在具體語言環境中的運用，學生雖然花費了大量的時間背記了很多單詞，沒有在使用中掌握英語單詞，導致不能有效地運用詞匯，更不能理解性地應用詞匯，導致閱讀能力和寫作水平不能提高。③缺乏記憶策略，詞匯學習方式單一。由于記憶方式單一，學習詞匯方法的單一，學生對詞匯學習感到枯燥乏味，缺乏興趣。甚至對英語學習失去興趣，學習的主觀能動性受到影響，更談不上通過課外閱讀、聽錄音、查詞典等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識。由于主觀能動性的下降，導致遺忘現象嚴重，難以形成詞匯的積累，影響了聽、說、讀、寫能力的形成。
　　二、教學中采取的策略
　　（1）詞匯教學與語音教學相結合。學習英語單詞，首先是要能正確發音。學生能正確發音，就能掌握英語單詞拼寫的規律，以利于更好地掌握單詞。正確的發音能促進英語語感的提高，如果不能正確朗讀單詞，學生就找不到學習英語的感覺，在學習中不能正確表達英語，也不能理解英語的提高規律。不能正確發音，既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。由于初中老師不重視音標的教學，導致很多學生進入高中后，還是不能正確發音，甚至不會讀英語單詞，依賴于老師在早自習的領讀，這樣的狀況不利于英語學習能力的提高。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，在進入高一時，英語有必要重新進行語言教學，使每位同學都能讀準音標，使每位同學能自己拼讀英語單詞。同時要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。正確發音還有利于學生記憶單詞，提高學習效率。教師有必要給同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果，提高學習效率。
　　（2）重視構詞法的教學。英語詞匯量大，進入高中后，詞匯量的不斷提高，要求學生掌握的單詞多，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法有利于學生詞匯量的增加，有利于更好地掌握單詞。構詞法通常有轉化、派生、合成等，學生掌握這些后，會有利于單詞的掌握與理解。
　　（3）讓學生在語境中掌握詞匯。所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關系。詞匯只有在具體的句子中，在具體的語言環境中才有它的意義與生命力。我們要讓學生在具體的句子、段落、文章中掌握詞匯的意義與用法，使學生理解詞匯的真正意義。因此在課文教學過程中，我們要把詞匯與句子、語境結合起來，讓學生自己看懂句子，理解不同詞匯在不同語境中的不同意義，并讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們應該將詞匯、句子與語篇全面結合，進一步擴大詞匯的交流功能。將詞匯與句子、語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。
　　參考文獻：
　　[1]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].中小學外語教學，2007（5）.
　　[2]宋德龍.高中英語詞匯教學與測試策略的研究[J].中小學外語教學，2008（8）.
　　[3]張瑞華，陳建生.語境的性質對詞匯記憶的影響作用[J].外語教學研究，2003（2）.
　　[4]王佩娜.運用詞塊學習策略，提高高中生英語寫作水平[J].中學外語教與學，2008（3）.
　　（浙江省嵊州市黃澤中