由建構式探究談突破英語語法教學瓶頸

　　摘 要：教師要重視探究模式對激活學生英語語法學習主動性和潛能的促進作用。要注重構建學習情景、注重任務探究、互動表達等，增強學生學習認知體驗，幫助學生熟練掌握語法運用規則，提高綜合語言運用能力。
　　關鍵詞：初中英語；語法；建構；探究
　　英語語法是課程教學的重點和難點，是維系英語知識技能轉化生成和綜合表達運用的橋梁。語法知識的枯燥無味、煩瑣難記、靈活多變等特點，使得學生望而生畏，久而久之形成了不愿學習語法，語法一用就錯的被動尷尬境地。如何突破上述教學瓶頸，將靜態語法轉換為生動活潑和情趣盎然的課堂教學，則是教師值得探究課題。筆者在教學實踐中，以建構理念來優化教學思維策略，建構多元化學習環境和平臺，激發學生的學習主觀潛能，有助于激活學習思維，提高語法教學效果。
　　一、構建自由學習情境，調動學習情感
　　語法學習枯燥無味，其關鍵是未能真正調動學生的語言學習主動性和積極性，未能讓學生在自由的語言學習環境中感受英語學習快樂過程。對此，瑞士心理學家讓·皮亞杰的“認知——建構主義”學習理論提出，創設富有情趣的語言教學環境氛圍，更能夠激活學習者的學習思想情感共鳴，便于學習者輕松感受和接受。
　　筆者以為，構建自由學習情境，能夠有效激活學生學習認知情感，利于學生掌握好英語運用規則。首先，尊重學生的英語學習發展需要，鼓勵學生能自由展示學習知識才能。其次，關注學生的語言學習主動探究，留給學生豐富的表達交流空間和時間。再者，注意因材施教和因生引導，讓學生在各自最近發展區域內自由發展和提高。這樣的情境環境運用，不僅能夠調動學生積極情感思維，更能夠豐富語言學習認知過程。
　　在構建自由學習情境中，能夠有效突顯學生的學習主體地位和作用。例如，在學習比較級與最高級時，可要求學生能夠就課堂中的所有資源進行靈活運用。可要求學生能夠從書本的薄厚，同學之間的高矮、瘦胖、手掌大小等方面來予以比較。教師可將籃球、排球、乒乓球放在講桌上，要求學生進行比較，圍繞“big、small”等進行比較。可要求學生圍繞“Which one is the smallest”和“Which one is the biggest”等進行交流。在此基礎上，可逐步滲透比較級和最高級的運用規則，以此來幫助學生全面掌握和運用。通過構建自由學習情境，一方面，能夠為學生提供更為輕松自由的語言學習認知環境氛圍，激發學生的學習主觀能動性和潛能；另一方面，能夠使得學生由被動強制學習接受語法知識，轉化為自覺主動運用，增強學習的綜合運用能力。
　　二、構建任務學習探究，深化認知感悟
　　建構主義認為，嘗試運用多樣化形式來引導學習者參與課程學習交流，能夠在有效增強學生認知感悟的基礎上，促進其學習知識技能內化生成。以任務式學習探究，更能夠豐富課程教學過程與方法。
　　教師可從語法運用特點出發，充分發揮學生的資源力量，以合作探究為引導，創設多樣化的任務，讓學生帶著學習目標要求參與課程學習。首先，抓住語法學習中的難點來設計層次化學習任務，讓學生都能在合作學習過程中了解和掌握。其次，引導學生采取同桌、小組等方式學習交流，形成互相學習和幫助的良好氛圍。再者，建議學生自己概括語法學習認知感悟過程，進行歸納總結，以此來加深理解記憶。
　　通過構建這樣的任務學習探究，更能夠幫助學生加深理解運用印象。例如，在學習“How much”和“How many”的運用中，可首先要求學生歸納出可數名詞以及不可數名詞的復數運用形式，并要求學生能夠運用同桌互相提問的形式來了解哪些是可數名詞和不可數名詞？在此基礎上，建議學生能夠各出10個自認為較難的名詞，提交小組學習討論，要求小組成員能夠辨別和解釋。教師則在幫助學生較為全面掌握運用規則后，講解“How much”和“How many”的使用規則，以便能夠幫助學生更好認知感悟。運用這樣的任務，能夠使得學生的學習目標性更為明確，學習思維更為豐富，更能夠提高綜合運用能力。
　　三、圍繞互動表達交流，探究語法規則
　　建構互動交流的學習氛圍，不僅是優化課程教學過程和方法的必然需要，更是幫助學生了解學生掌握情況和及時調整教學策略的有效方法。學生通過交流，更能夠發現自身的學習問題以及別人的學習經驗，達到取別人之長補自己之短的作用。
　　這種交流互動，應該從語法學習的認知需要來創設必要的交流學習載體。尤其是注重問題探討，建構以學生的積極參與為基礎，以調整學生群體間的交往行為、開展合作學習為重點，幫助學生全面參與語法學習認知和交流的學習過程。例如，在學習“used to”時，可要求學生從“What do you often do”“What are you doing now”“What did you do last Saturday”等等來體味彼此之間的差異，并要求學生能夠在彼此合作交流的過程中，增強認知體驗，能夠對語法表達運用規則有清晰的認知，尤其是運用過程中的注意點能夠有清晰的認知和感悟。
　　綜上所言，破解英語語法教學的瓶頸關鍵在于激活學生的英語學習主觀能動性，鼓勵學生在反復探究和綜合實踐運用過程中加深認知感悟，提高理解記憶效果。教師為學生構建富有情趣的任務式學習情境氛圍，則是實現上述教學目標的必然前提。
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　　（江蘇省徐州睢寧縣第二中