怎樣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

　　摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革》中指出：“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”課堂教學(xué)有效性，指在教學(xué)活動(dòng)中教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，即我們的化學(xué)課堂教學(xué)不但要效果好，還要效率高。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；有效性；效率
　　學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的能力，引領(lǐng)學(xué)生將來能夠更好地接受生活或工作中的挑戰(zhàn)。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：做錯(cuò)的題目往往是曾經(jīng)錯(cuò)過的，或者是曾經(jīng)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，這是為什么呢？這說明之前的反復(fù)講解都是無(wú)效的，雖然老師強(qiáng)調(diào)了很多遍但是學(xué)生并沒有消化掉，學(xué)生聽過后并沒有將這部分知識(shí)建構(gòu)到自己的知識(shí)體系當(dāng)中。這便涉及了課堂的有效性問題。課堂教學(xué)有效性，指在教學(xué)活動(dòng)中教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該怎樣提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的問題。
　　一、目的明確，提高課堂的有效性
　　課堂教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、教學(xué)過程與技巧、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課程的這三維目標(biāo)很明確實(shí)用，知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在備課時(shí)，要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰有條理地安排，注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法和各種記憶技巧。筆者在教學(xué)金屬及其化合物課時(shí)，以金屬鈉為例分析探究鈉的相關(guān)性質(zhì)，在學(xué)生掌握鈉的性質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了探究元素性質(zhì)的規(guī)律方法。這樣，在以后鋁、鐵等元素化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可采用前面總結(jié)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
　　化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)過程要合理安排，這涉及教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成性內(nèi)容的安排。合理安排，即要預(yù)設(shè)，課前準(zhǔn)備好，備教材也要備學(xué)生。課堂中生成性的內(nèi)容要豐富、合理，教師要學(xué)會(huì)機(jī)智地利用生成性的教學(xué)資源。合理安排要便于學(xué)生的接受，在教師的設(shè)計(jì)下一步一步地將學(xué)生的思緒引入到有效的課堂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地根據(jù)教師的節(jié)奏去討論、去沉思、去傾聽，才能在快樂的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，直至愛上化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
　　課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合生活中的實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中沒有接觸過這種金屬，所以學(xué)生難以理解。這時(shí)，我從常見的金屬鐵銅出發(fā)，先讓學(xué)生講出他對(duì)金屬的認(rèn)知，在學(xué)生說出“堅(jiān)如鐵硬如鋼”后，再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手切割鈉，得出“軟如鈉”。這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)探索的過程，對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)留下深刻的印象，同時(shí)也重構(gòu)了學(xué)生金屬知識(shí)的框架，學(xué)生對(duì)這門課程的熱愛程度大大增加，也學(xué)得輕松。
　　二、重視情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
　　（1）教學(xué)情境應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。化學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《無(wú)機(jī)非金屬材料》時(shí)讓學(xué)生自己查閱資料，了解生活中使用的各種材料種類，以及在高科技行業(yè)中的新型材料，還有材料帶給社會(huì)的改變。使學(xué)生了解到原來所學(xué)的知識(shí)與他們的生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)非常感興趣。
　　（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。課堂中如果調(diào)動(dòng)起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
　　三、鉆研教材，確保知識(shí)的有效性
　　知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師要避免重復(fù)教學(xué)學(xué)生已會(huì)知識(shí)，要多講解學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)以及新的內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)量增加了，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和催化劑。而課堂里教師只注重教學(xué)反復(fù)無(wú)效的知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂上走神，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　　教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，“有效的課堂教學(xué)”將是我們一直追求的目標(biāo)。在新課程理念指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。筆者雖然工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但感覺卻是翻山越嶺般的。課堂教學(xué)的有效性如何提高，我將會(huì)在以后的工作中繼續(xù)實(shí)踐，繼續(xù)探索。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（江西省上饒市二