提高閱讀能力提升數學成績

　　眾所周知，未來的社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。教會學生自學的重頭戲就是教會學生閱讀。數學教育重視數學閱讀，重視培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領。本人結合小學生數學閱讀的現狀與自身的教學實踐，從以下幾方面探討培養小學生數學閱讀能力的有效途徑：對課本閱讀進行有效訓練，提供豐富的數學課外閱讀素材，提高學習興趣：規劃閱讀類型，提高閱讀效率：教給學生科學有效的數學閱讀方法，提高數學素養。
　　閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀能力是現代人需要具備的閱讀能力之一，是學生學習數學的基礎和前提，是學生獲取數學知識的重要渠道。它是提高學生自主學習能力的重要手段，也是提升高效課堂的核心所在。
　　數學教育家斯托利亞爾曾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”所以，數學的教與學離不開閱讀，通過閱讀，可以領會習題要考察的知識點及出題者的編寫意圖。所以，數學閱讀能力的培養是一個不可忽視的問題。
　　（1）對學生的數學課本閱讀進行有效訓練。讀準標題、讀懂例題，這是數學課堂閱讀的出發點也是關鍵點。教材中例題呈現形式多樣化，有以情境圖呈現，有以文字呈現。教師要讓學生讀題、讀圖，不要怕浪費時間，直到讀懂圖意（或題意），發現里面所蘊涵的數學問題，并把書上重點地方畫出來。指導學生掌握畫圖表、摘錄重點、圈點關鍵詞等記錄方法，幫助學生有層次、有順序、有重點地閱讀，使數學信息明朗，問題明確，從而將閱讀內容在頭腦中搭建起大體框架。如“位置教學”中：“小李在小王的什么方向？”“小李看小王在什么方向？”這就需要學生仔細閱讀分析這兩個問題，培養學生的數學閱讀習慣。
　　（2）課外閱讀的訓練。數學教材是學生獲得知識的主要來源，認為學好數學只要把教師上課講的內容聽懂就可以的想法已經不能滿足教學要求。教師要引導學生多讀一些數學課外書籍，讓學生從中感受數學知識的奧秘。“由于學生能對所讀書籍進行思考，所以就更容易掌握所學知識了，學生對書籍的思考越多，他的內心中由書籍而激發的學習興趣越高，他學習起來就越容易。在教學中，教師引導學生認真閱讀數學課本“你知道嗎”“數學萬花筒”，還需有計劃地安排學生讀一些課外書籍，或者通過網絡下載一些中外數學小知識供學生閱讀，甚至可以引導學生進行網絡閱讀。
　　（3）規劃數學閱讀類型，提高數學閱讀效率。預習性閱讀：既能提高學生發現問題、解決問題的能力和自學能力，又能使教師根據學生的預習情況，有目的、有重點地講授新知，提高教學效率。所以，教師布置預習性閱讀的時候，要有較強的針對性和目的性，提前列好閱讀提綱，學生按提綱進行閱讀，提綱中包括學習的目標、重點與難點，教材中的概念、法則、公式等記憶的內容，嘗試完成課后作業。組織交流性閱讀：教師要精選閱讀材料，千方百計地激發和調動全體學生閱讀的積極性，鼓勵學生大膽發表看法，使學生通過閱讀和交流加深對閱讀內容的理解，掌握科學的閱讀方法。
　　（4）指導學生掌握數學閱讀的有效方法。在平時的教學中，我們經常發現學生出現一些俗稱的“低級錯誤”，如填空題“100個一是（ ）個十”。有些學生只看到括號為止，把題目理解為100個一是（ ），然后不假思索地在括號里填上100。再如，判斷題“在計算（178-23+14）×8”時，要先算減法”。這一判斷題學生在判斷時往往認為是對的，實際這是一道錯誤的題目。這種現象的出現主要是學生沒有讀懂題目考察的知識點是什么，歸根到底主要是沒有正確的閱讀方法，教師應教給學生正確、良好的閱讀方法。題目要讀完整再思考，不明白的題目要多讀幾遍，解完題后再完整地讀一讀題目，逐漸學生養成檢查、驗算的良好習慣。在講解題目時，請學生讀題后把他們認為關鍵的詞語找出來。在實踐中，我發現讓學生在做題之前先找關鍵詞再做題，能夠在一定程度上減少由于讀題不認真而產生的錯誤。只有在平時的練習、作業中經常訓練，學生才能慢慢養成良好的閱讀習慣，學會有效閱讀。
　　總之，教師要以科學的方法教育學生，讓學生掌握數學閱讀方法，提升高效課堂，使學生終身受益。
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