化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　摘 要：化學(xué)作為初中階段一門重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著重要作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定基礎(chǔ)條件；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維；和諧師生關(guān)系；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維；加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；思維能力；中學(xué)生；培養(yǎng)
　　初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，特別是思維能力的培養(yǎng)，對(duì)其將來(lái)的生活與學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的思維能力也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，容易接受教師教授的課程知識(shí)。化學(xué)作為初中階段一門重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著重要作用，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。然而，在當(dāng)前的實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)過(guò)程仍然沿用傳統(tǒng)的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有開動(dòng)腦筋積極思考。這種教學(xué)方式最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師正常的教學(xué)工作開展，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行了探討。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定基礎(chǔ)條件
　　興趣是最好的老師，只有先激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力。因此，教師在教學(xué)中的首要工作，應(yīng)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去思考，促使他們從學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師不宜使用單一的說(shuō)教式教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)從其他方面另辟蹊徑。如將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在著化學(xué)知識(shí)，說(shuō)明化學(xué)知識(shí)具有廣泛的用途。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《碳和碳的氧化物》這個(gè)單元時(shí)，就可以讓學(xué)生從身邊的事物中找出帶有碳元素的物質(zhì)。很多學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，有的說(shuō)“鉛筆芯”，還有的說(shuō)“墨”等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與生活緊密相連，進(jìn)而加深對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。再如，講到化學(xué)物質(zhì)H的時(shí)候，可以與生活中常見的氫氣球相聯(lián)系，氫的密度較小，能夠使氣球飛起來(lái)。要通過(guò)一系列聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維
　　敢于質(zhì)疑才能激活思維，通過(guò)想象和思考培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師可以提出質(zhì)疑性問(wèn)題，設(shè)置質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力和分析比較能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)置質(zhì)疑教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容和重難點(diǎn)，問(wèn)題難度應(yīng)由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材中的實(shí)驗(yàn)操作，先讓學(xué)生分析白磷燃燒而紅磷不燃燒的原因，說(shuō)明燃燒需要什么條件，然后再讓學(xué)生分析薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的原因，并說(shuō)明燃燒需要什么條件。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考，充分激發(fā)學(xué)生思維，使他們形成良好的思維習(xí)慣。
　　再如，在學(xué)習(xí)《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，并提出問(wèn)題，如“醫(yī)生打針時(shí)為什么要先用棉球擦一擦？”“喝了牛奶還能喝酸性飲料嗎？”等等。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，激起學(xué)生腦中的疑問(wèn)和興趣，促使他們積極進(jìn)行思考尋找問(wèn)題的答案。利用這種方式激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。
　　三、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)思維保證
　　在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要求具有良好的和諧師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的保證。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的良好運(yùn)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，都需要學(xué)生的配合。如果缺乏良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂中不配合教師的教學(xué)工作，必然導(dǎo)致教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量不能提高，也無(wú)從談起對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生平等相待，充分取得學(xué)生的信任和愛戴，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極思維。學(xué)生只有積極思考，才能發(fā)揮出學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和良好思維能力的形成。
　　四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，這一過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：“將8支試管分成兩組，每組的4支試管中分別加入少量食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液。向其中一組試管中加入紫色石蕊溶液，向另一組試管中加入無(wú)色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。”然后讓學(xué)生觀察并回答以下問(wèn)題：①加入紫色石蕊溶液后食醋顏色有什么變化？②加入無(wú)色酚酞溶液后食醋顏色有什么變化？③加入紫色石蕊溶液后石灰水、鹽酸和氫氧化鈉的顏色分別有什么變化？④加入無(wú)色酚酞溶液后石灰水、鹽酸和氫氧化鈉的顏色有什么變化？經(jīng)過(guò)觀察可知，石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色，酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變成紅色。接下來(lái)讓學(xué)生思考這些性質(zhì)具有怎樣的用途，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們形成良好的思維能力。
　　五、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維
　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，具體來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，通過(guò)試題的難易程度逐步深化學(xué)生思維，在設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)體系，從易到難進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生的思維能力一步步加強(qiáng)。第二，習(xí)題練習(xí)做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一種題型而可以解決相關(guān)問(wèn)題，這就要求教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)具有針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)生積極思維。第三，通過(guò)習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，例如在解答一個(gè)習(xí)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決這個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。
　　綜上所述，中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既需要良好的師生關(guān)系，還要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練等方式，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)激發(fā)起自身學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣，學(xué)生的思維能力才能得到鍛煉和提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（廣東省河源市紫金縣第二中