化學教學中學生思維能力的培養

　　摘 要：化學作為初中階段一門重要的課程，在培養學生思維能力方面發揮著重要作用。在化學教學中，教師要重視學生思維能力的培養。注重激發學生學習興趣，奠定基礎條件；引導學生質疑，激發學生思維；和諧師生關系；利用化學實驗，啟發學生思維；加強習題練習，強化學生思維。
　　關鍵詞：化學教學；思維能力；中學生；培養
　　初中階段是學生成長學習的一個重要階段，特別是思維能力的培養，對其將來的生活與學習有著重要的影響。良好的思維能力也可以促進學生學習的進步，容易接受教師教授的課程知識。化學作為初中階段一門重要的課程，在培養學生思維能力方面發揮著重要作用，因此，要求教師在教學過程中，注重培養學生良好的思維能力。然而，在當前的實際化學教學中，對學生思維能力培養的重視程度還遠遠不夠，教學過程仍然沿用傳統的方式，學生被動地接受知識，而沒有開動腦筋積極思考。這種教學方式最終會導致學生厭倦學習，同時也不利于教師正常的教學工作開展，教學質量難以得到提升。筆者結合多年的一線教學經驗，對化學教學中如何培養學生思維能力進行了探討。
　　一、激發學習興趣，奠定基礎條件
　　興趣是最好的老師，只有先激發出學生學習化學的興趣，才能進一步培養他們的思維能力。因此，教師在教學中的首要工作，應是使學生對化學課程產生學習的興趣，能夠積極主動地去學習去思考，促使他們從學習中有所發現，有所收獲。激發學習興趣，教師不宜使用單一的說教式教學方式，而應當從其他方面另辟蹊徑。如將化學知識與實際生活相聯系，讓學生認識到生活中處處存在著化學知識，說明化學知識具有廣泛的用途。例如，在學習九年級上冊《碳和碳的氧化物》這個單元時，就可以讓學生從身邊的事物中找出帶有碳元素的物質。很多學生都能夠積極主動地發言，有的說“鉛筆芯”，還有的說“墨”等等，使學生認識到學習的知識能夠與生活緊密相連，進而加深對化學課程的學習興趣。再如，講到化學物質H的時候，可以與生活中常見的氫氣球相聯系，氫的密度較小，能夠使氣球飛起來。要通過一系列聯系，激發學生的求知欲和學習積極性。只有這樣，才能為培養學生的思維能力奠定良好的基礎。
　　二、引導學生質疑，激發學生思維
　　敢于質疑才能激活思維，通過想象和思考培養學生的思維能力。化學教學過程中，教師可以利用多種方式引導學生進行質疑，教師可以提出質疑性問題，設置質疑的教學環境，讓學生充分發揮自己的思考能力和分析比較能力，對問題進行解決，在這個過程中鍛煉學生的思維能力。教師在設置質疑教學環境時，應根據化學教材內容和重難點，問題難度應由淺入深，一步一步引導學生質疑和思考。例如，在學習《燃燒和滅火》這一課題時，教師可以帶領學生進行教材中的實驗操作，先讓學生分析白磷燃燒而紅磷不燃燒的原因，說明燃燒需要什么條件，然后再讓學生分析薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的原因，并說明燃燒需要什么條件。通過這些問題，讓學生進行質疑和思考，充分激發學生思維，使他們形成良好的思維習慣。
　　再如，在學習《人類重要的營養物質》這一課題時，教師可以引導學生將化學知識聯系實際生活，并提出問題，如“醫生打針時為什么要先用棉球擦一擦？”“喝了牛奶還能喝酸性飲料嗎？”等等。通過這些問題的提出，激起學生腦中的疑問和興趣，促使他們積極進行思考尋找問題的答案。利用這種方式激發學生的思維，鍛煉學生的思維能力。
　　三、和諧師生關系，培養思維保證
　　在化學教學中培養學生的思維能力，不僅需要教師運用恰當的教學方法，還要求具有良好的和諧師生關系，這是培養學生思維能力的保證。化學教學過程中，教學方法的良好運用以及學生學習積極性的調動，都需要學生的配合。如果缺乏良好的師生關系，學生在課堂中不配合教師的教學工作，必然導致教學效果較差，教學質量不能提高，也無從談起對學生思維能力的培養。因此，教師應當首先建立良好的師生關系，與學生平等相待，充分取得學生的信任和愛戴，才能調動學生主動學習的積極思維。學生只有積極思考，才能發揮出學生思維的積極性和創造性，促進教學水平的提高和良好思維能力的形成。
　　四、利用化學實驗，啟發學生思維
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，在教學過程中應充分利用化學實驗，啟發學生的思維。通過讓學生對實驗的觀察，對相關問題進行思考和分析，進而解決相關化學問題，這一過程，就是培養學生思維的過程。例如，在學習《常見的酸和堿》這一課題時，可以讓學生觀察實驗：“將8支試管分成兩組，每組的4支試管中分別加入少量食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液。向其中一組試管中加入紫色石蕊溶液，向另一組試管中加入無色酚酞溶液，觀察現象。”然后讓學生觀察并回答以下問題：①加入紫色石蕊溶液后食醋顏色有什么變化？②加入無色酚酞溶液后食醋顏色有什么變化？③加入紫色石蕊溶液后石灰水、鹽酸和氫氧化鈉的顏色分別有什么變化？④加入無色酚酞溶液后石灰水、鹽酸和氫氧化鈉的顏色有什么變化？經過觀察可知，石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色，酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變成紅色。接下來讓學生思考這些性質具有怎樣的用途，啟發學生的思維，培養他們形成良好的思維能力。
　　五、加強習題練習，強化學生思維
　　培養學生的思維能力，需要通過習題練習進行強化，具體來說，可以從三個方面進行。第一，通過試題的難易程度逐步深化學生思維，在設置練習題的時候，應當根據知識體系，從易到難進行習題練習，使學生的思維能力一步步加強。第二，習題練習做到舉一反三，培養學生思維的靈活性，使學生能夠學會一種題型而可以解決相關問題，這就要求教師在設置習題時具有針對性，推動學生積極思維。第三，通過習題練習培養學生的發散思維，例如在解答一個習題時，教師可以引導學生運用多種方法解決這個問題，訓練學生發散思維能力。
　　綜上所述，中學生思維能力的培養，既需要良好的師生關系，還要充分利用化學實驗和習題訓練等方式，同時學生還應當激發起自身學習的積極性。培養學生的思維能力需要長期堅持，這樣，學生的思維能力才能得到鍛煉和提高。
　　參考文獻：
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　　（廣東省河源市紫金縣第二中