高中英語教學中跨文化知識的導入滲透

　　摘 要：文化是語言內核，也是語言表達使用過程中不可缺少的重要載體因子。文化的地域性和豐富性則是不同語言表達內涵的基礎，也是課程教學中值得關注的課題。運用多樣化的文化教學導入方式能夠在增強學生的學習好奇心和學習運用能力基礎上，提高其綜合語言表達運用的敏銳性和地道性，適應英語學習發展需要。
　　關鍵詞：高中英語；跨文化；導入
　　新課程英語標準尤其注重對學生英語跨文化學習意識和能力培養，要求學生能夠在充分了解語言文化表達內涵基礎上，運用辯證比較來分析其中的精髓，并能夠靈活運用于理解感悟和交際表達過程中。教師在課程教學中，注意跨文化知識導入，一方面，能夠為課程學習內容提供豐富的背景知識，減少學生的理解難度，起到“緩沖區”的作用；另一方面，能夠開闊學生的英語知識視野，幫助學生積累豐富的語言知識底蘊和文化內涵。跨文化導入過程也是學生語言知識由被動向主動不斷轉變和升華的過程。
　　一、優化教學資源，呈現豐富多彩文化知識
　　英語跨文化知識集中體現在課程資源中?，F行的《牛津高中英語》（Advance with English）教材以模塊為基本框架，注重與現代生活的緊密相連，讓學生能夠在認知過程中不斷感受現代化的文化意識和表達內涵。
　　從課程資源中挖掘跨文化知識，不僅能夠幫助學生開闊知識視野和思維，還能夠有效培養學生主動學習探究意識。首先，從細微處來挖掘文化的內涵，尤其是西方人特有的表達習慣、思維價值等。其次，優化現代化教學設備，尤其是運用好PPT課件、英文歌曲、原聲朗讀等資源，幫助學生進入更具有逼真效果的學習境地。再者，發揮好學生的學習主動性和積極性，鼓勵學生嘗試通過互聯網絡、電子讀物、圖書資料等搜集與課程學習文化相關的知識，以此來開闊學生的知識視野，激發他們學習潛能。
　　優化教學資源，能夠為學生提供更為豐富的文化學習素材。例如，在《牛津高中英語》模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，教師不妨首先要求學生搜集與天氣相關的資料，并要求學生能夠找出西方國家在天氣表述上與中國的差異。其次，建議學生圍繞中西方人在公共場合的表達行為習慣來理解交際以及價值觀念。再者，鼓勵學生思考：What do you from the blind people’s world？ 可要求學生針對故事表達情節以及結尾，探尋西方人在表達交際以及助人為樂上的價值觀，幫助學生加深理解。
　　二、突出引導深化，增強有效理解記憶能力
　　學生因學識等方面能力限制，對于西方的文化理解有一定的難度。這就需要教師運用客觀辯證的思維方法來引導深化，以幫助學生強化認知感悟。對文化的引導，不僅能夠幫助學生減輕認知的難度，還能夠提高學生的理性思維，增強理解記憶能力。
　　在引導過程中，不妨從與文本學習內容相關的詞匯短語等方面進行運用。可根據不同的學習內容，要求運用多樣化的形式進行引導。像在閱讀學習中，可就學生容易忽視的語言文化知識點進行引導，鼓勵學生思考從中得到了哪些內容。在此基礎上，可圍繞學生對西方國家時尚感興趣的特點，就時尚的緣由以及發展等方面進行引導深化。在引導深化過程中，應該注意比較運用，即通過中西方文化不同來要求學生深入思考探究其中的背景及發展意義，并引導學生能夠在比較過程中形成正確的情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素健康發展，滿足學習發展需要。
　　教師在引導深化過程中，應該多注重對學生自主學習和主動探究能力培養，建議學生能夠圍繞跨文化的異同來深入探究，讓學生在學習交流和彼此爭辯的過程中不斷形成理性思維。學生對英美國家文化的了解認知過程，其實也是為提高自身的語言表達能力奠定基礎，使得他們的英語表達更具有靈活性和地道性。
　　三、注重技能貫穿，提高靈活綜合運用能力
　　英語教學的核心是為了培養學生的聽說讀寫技能，滿足學生的語言學習發展需要。同樣，在跨文化教學中，應該緊扣學生的技能發展來優化教學過程和方法，不斷提高學生的綜合語言表達運用能力。通過對學習技能深化，能夠讓學生有身臨其境的學習氛圍，更利于增強學生的綜合學習和使用能力。
　　在教學中，多以文化情景展示和互動交流的形式來激活學生的認知思維，尤其是對西方人在表達過程中的俚語或者習語的運用應該予以特別關注，往往這些正是表達的主旨內核所在。同時，學習互動中，應該把聽、看、讀、寫的內容體現在正確價值導向的基礎上。特別是對于學生聽的音樂、歌曲，可以多選取歐美的鄉村音樂或者勵志音樂；在電影的節選上，多選擇一些簡單的動畫或者獲得大獎的勵志影片，讓學生從中感受西方文化中的一些主流價值，使得他們的語言文化更具有廣度和深度。在此基礎上，可建議學生能夠對所接受的文化知識進行靈活運用，不斷提高文化知識運用的自覺性和靈活性。
　　正如前面所述，注重文化知識的導入滲透，能夠在增強語言深層內涵意義基礎上，為學生提供豐富而有情趣的英語學習素材，能夠激活學生的學習潛能。英語文化知識導入，不僅是課程教學發展的需要，更是學生提高英語學科綜合素養的重要內在動力。
　　參考文獻：
　　[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
　　[2]劉艷榮.文化背景知識在高中英語教學中的滲透[J].成才之路，2012（21）.
　　[3]江東梅.英語教學中跨文化意識滲透之探尋[J].中學生英語，2012（20）.
　?。ńK省常州市武進區湟里高級中