職業教育教學方法創新的必要性

　　近十幾年來，我國職業教育蓬勃發展，為社會培養了一大批優秀畢業生。不過，有的技工學校教學設施、師資力量、實訓條件、教學觀念、教學方法尤其是教育觀念局限于傳統方法的教學，已經跟不上社會形勢的發展，一些教學理念與方法已經不適應當代職業教育的要求。教師講課、學生聽課的模式要進行改革，要讓學生進行創造性學習、主動性發展。有的老師，知識講解的重點在基礎知識上，只注重讓學生積累知識，根據教材照本宣科，按照課本知識進度滿堂灌，不關心學生對實踐知識的掌握程度和能力，致使培養的學生與社會脫節，畢業后不能適應自己的本專業工作，影響了學校的辦學質量和發展。職業學校教育目標是：培養能夠適應社會發展與市場需要，具有專業技能并能服務于本專業的技能型人才。這就要求學生不僅掌握足夠的理論基礎知識，而且要掌握與職業崗位相關的知識和技能。作為一名電工專業的專業教師，我認為在教學方式方面，專業課程應采用一體化教學，推行任務驅動法、項目導向法等教學方法的使用，注重對學生動手能力的提高，社會生產能力水平的提升，從而激發學生的興趣和潛能，培養學生的思維能力和創新能力。下面，對這幾種教學方法談幾點創新思路。
　　一、一體化教學是專業教學理論和實踐緊密結合的有效創新
　　所謂“一體化”教學，是將教學環境融合在企業環境中，把理論教學與實際教學有機緊密結合，由專業教師進行模塊化教學，學習到某一模塊或課題時，先講授所需的理論知識，接著進行專業技能的訓練。根據知識的應用背景，讓學生在學習中理論聯系實踐，模擬知識環境激發學生的學習積極性；教師根據學生的實際水平教學，促進學生個性發展；理論知識指導實踐的同時，讓學生認識到技能知識離不開理論知識的指導，教學效果明顯提高。“一體化”教學既可以使學生認識到知識技能的必要性，同時也能使專業教師提高自身的綜合素質，為雙師型教師的培養提供了有效的途徑。
　　我們學校自推廣“一體化”教學以來，教學效果已初見成效，學生學習的積極性空前高漲，培養的畢業生能較快適應社會生產，得到了學生和社會的好評。同時，它促進了教師理論向實習進軍，實習教師向理論學習的局面，老師的知識得到了綜合提高。
　　二、以教學內容為中心，學習任務驅動性和項目教學相結合
　　任務驅動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是讓學生以完成具體的“任務”為目的，驅動教學活動展開的一種教學方法。它強調學生要在真實知識背景中學習，在思考完成任務或解決問題的過程中，在模擬社會知識的情景中進行學習活動。
　　教學流程包括四個階段：提出課題、確定課題完成思路、完成課題、評價課題。每個階段順序遞進，逐步完成。教師把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生學會在完成課題的同時去發現和思考問題、然后去尋找解決問題的方法，最后在課題完成的指導下解決問題。在完成“課題”的過程中，利用實際知識背景要素，培養學生的自主創新意識，激發學生學習的積極性，提高分析和解決問題的能力、技能操作水平以及從事本專業的生產適應性，創造以學定教，探索創新的新型教學模式。
　　任務驅動法還可以和項目教學法相結合，學生在教師指導下通過完成一個完整的“實習課題”而進行學習。系統抽象的理論知識內容轉化為若干個與實踐相結合的“課題”，圍繞著課題開展教學活動，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究直至完成。這是讓學生發揮自主學習的一種重要的學習方法。項目教學能充分培養學生的學習興趣，根據知識的掌握程度讓學生以自主學習的形式，提出問題，分析和解決問題，從而讓學生感到解決問題的成就感，真正體驗到學習的興趣。例如在上電工實習課時，先讓學生根據所給電路原理進行分析，然后根據特定的生產需要自行設計電路。這樣既可以培養學生動腦的主動性，又可以調動學習的積極性，激發學習興趣，同時為提高專業技能打下基礎。
　　三、采用直觀教具和情景教學相結合，并進行開放式實習教學，提高動手能力
　　直觀教具教學和情景設定教學方法是教師組織學生直接接觸實際事物，設定生產現場，通過實物直觀和實際動手來獲得所學知識的方法。比如，在電工教學中，我在講解一些電路時，會用一些實際的DVw3tCsU03SShvMSpfFhS+5A7cA9j3ihjafJkjcrkjY=電氣元件進行演示教學，讓學生直觀地感知這些元件，形象而生動。根據實際電路結構特點，可以將這些元件拆下來、裝上去，然后電路通電運行。這樣，讓學生實際感受到各個元器件在電路中的作用，由抽象思維變成了直觀學習，使學生正確掌握各種知識的同時增加了操作的趣味性，達到了良好的教學效果。
　　在學習的過程中，教師應該讓學生認識到他們是學習的主體，開發學生學習的積極性和主動性。專業課程有必要采用理論教學和實踐相結合，體現專業課程的教學特點，在具體的電工專業課程設計過程中，實習教學應進行開放式教學方法。
　　（1）實習場地的開放。重點針對開放實習教學，必須將原來封閉的實習場地變為開放實習工廠，讓學生在學習該課程的整個學期內根據所學需要進入，以生產實習的狀態進行學習。在教師指導下，學生根據實習課題自主選擇所需元器件，獨立使用實習設備，獨立完成實習課題。實習場地的開放，培養了學生學習的獨立性和社會的適應性。
　　（2）實習課題的調整。實習教學開放的目的，是培養學生的綜合創新能力。在此方式的教學中，學生在完成由教師布置的一些必要實習課題后，可以依據掌握的基本技能設計自己的所需，進行技能提高。如此一來，學生的學習就會由被動變主動，既提高了學生的技能水平，又提高了學生的思考能力。
　　專業教學應定位于教、學、做，立足于社會，注重多種教學方法的采用，因材施教，以語言傳授的教學為基礎，了解技能操作的方法步驟以及相關的理論知識，對學生進行技能操作的理論指導。以直觀形式獲得直接經驗的教學方法為引導，注重技能操作的感性認識。以實際練習形成技能的教學方法為重點，使學生獲得專業技能，這是職業教育的最終目的。教學方法要靈活多樣，適應教學內容和對象，達到職業教育注重操作技能培訓的目的。
　　（河南省濮陽市技工學