彰顯文字魅力迸發思想火花

　　摘 要：隨著新課程標準關于語言知識、語言技能、學習策略、文化意識及情感態度的要求進一步提高，學生在學習外語的同時必須能夠將所學知識靈活運用在實際的語境之中。英語日記作為其中的輔助手段之一，不僅能夠培養學生使用地道英語的表達習慣，而且可以拓展學生思路，激發學生強烈的學習熱情。更為重要的是，在學生情感價值觀培養的過程中，英語日記起到了師生交流溝通平臺的作用，促進師生關系的融洽，課堂互動的積極開展，使得英語學習產生真正意義上質的飛躍。
　　關鍵詞：英語日記；語言習慣；思維理念
　　根據普通高中新課程標準，語言技能是語言運用能力的重要組成部分，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。基于這樣的要求，高中英語鍛煉學生的語言運用能力可以從多處著手，比如課堂的互動交流，多媒體材料的生動呈現，甚至可以借助外籍教師的幫助來使學生獲得真實的語言環境。而筆者在這里想討論的是，關于學生英語日記對其英語語言知識的習得及文化價值培養方面的若干有利之處。
　　一、培養學生地道的語言表達習慣
　　古語有云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”這句話的意思是環境變了，事物的性質也會發生變化。英語作為我們中國學生的第二語言，學習起來有異于母語是因為絕大多數的學生都缺少良好的語言環境，很多情況下只是紙上談兵。學了十幾年的英語在外國友人面前卻連基本的表達都無法清晰呈現，而這樣的現象產生究其背后的原因很大程度上是因為我們在學習了一定的表達后卻極少將學到的東西運用到日常的表達上。而英語日記提供給學生這樣的機會，將自己的所思所想用學到的語言表達技巧表達出來。盡管學生在記載英語日記的時候有些表達并不十分準確，但在一篇日記完成之后給予學生很大的成就感和興趣。興趣是最好的老師，它必將鼓勵學生以更大的學習熱情投入到英語學習中去，這樣的良性循環帶來的結果便是學生會更傾向于用地道的語言表達自己的想法觀點，并形成自己獨立的語言風格，展示語言魅力。
　　二、拓展學生豐富的思維理念
　　創作來源于素材，素材來源于生活。英語的學習同樣如此。很多學生在英語表達方面如臨大敵，始終保持著一種無話可說的狀況，使得在英語書面表達這一塊成為自己的軟肋。扭轉這一被動的局面，首先就要使得學生能有材料寫，其次才是如何寫與怎樣寫出色的問題。而要解決有材料寫的問題就必須有一定的積累。俗話說“厚積而薄發”，沒有平時的日積月累，哪來運用時的噴涌而出。英語日記就充當了一個收集材料的角色。我們每個人生活的每一天都會遇見不同人，發生不同事，我們對周圍的一切都有著不同的看法。當學生把這一切以英語語言文Z2dWrFlVv1znh4sSrlmdrQ==字的形式記錄下來的時候，他們便多了很多話題的素材，同時也拓展了他們英語的思維方式，將他們要表達的觀點體現出來，在日后的實境交流中起到很好的鋪墊作用，不再為無話可說而發愁。
　　三、激發學生積極的學習熱情
　　學生在平時的語言實踐訓練中習慣了統一化的英語作文任務，同時教師提供一定的模板給學生依葫蘆畫瓢，學生自由發揮的空間就受到限制。而英語日記給學生帶來的是一種新鮮的感覺，學生不再受條條框框的束縛，開始發表自己感興趣的話題并嘗試用更精彩更地道的語言去表達更多個性的想法。“書山有路勤為徑，學海無涯趣作舟”，興趣的驅動必然給學生更多的動力與熱情將語言運用更加深入。筆者曾做過一個實驗，在兩個班布置英語作業，一個班寫一篇給定話題的英IyUvfLkZlwSriNoVuHG75Q==語作文，另外一個班寫一篇自選主題的日記，批改的時候發現寫作文的一個班無論在字體的工整，語言的規范，以及觀點的表達方面都略遜寫日記的一個班。在此，要說明的一點是，筆者并沒有鄙薄英語作文之意，只是強調英語日記更能激發學生表達的欲望。這樣的不斷鍛煉，最終可以為學生在英語作文方面的提高打下堅實的基礎。
　　四、加深師生之間的互動交流
　　在科技迅速發展的今天，人們之間交流更多的憑借高科技的手段，比如利用手機、E-mail、聊天軟件等等來交流彼此的想法與感受，而英語日記卻是采用很原始的手段——手寫的文字來表達觀點看法，教師在閱讀了學生書寫的內容后也會加之以手寫的評語給予學生一定的鼓勵和肯定。這樣的一種方法，無論于教師于學生，都蘊涵著一脈溫情，意義深遠。同時英語日記也是師生之間相互溝通的橋梁，若是學生與教師之間存在一些誤解又怯于當面表達出來或是因為對教師有一些好的建議與要求而不便當面敘述，英語日記便充當了學生與教師之間溝通的平臺。手寫的文字更體現了師生之間更為真實的情誼亦是真情實感的流露，它必將化解師生之間的誤會，加深彼此之間的情感，更有利于課堂內外的互動交流。除此之外，英語日記也是教師了解學生動態的一面鏡子，因為它折射出學生在英語學習方面的狀況以及在學習生活中的情況，能讓教師看到學生在課堂之外的另一面。筆者曾經讓高一高二的學生記錄一周內他們有感想的事情并以日記的形式交來。讓我很驚訝的是，平時在課堂上表現并不十分活躍的學生卻在英語日記中迸發出思維的火花，展現他們另一面的風采。對于英語課堂，會有許多有創意的建議，會將生活中遇到的難題或者新鮮的事情與老師一起分享，期望得到老師的指點和鼓勵，并對老師的課堂教學提出善意的建議等等，這些無疑給教師提供了解學生的平臺。古語云“知己知彼，百戰不殆”，了解學生，以學生為主體的英語課堂才能充分利用現有的教學資源達到英語水平的提升，這不得不歸結于英語日記的優點體現。
　　學以致用，高中生英語日記的撰寫為將來大學英語方面的進一步深入學習和出國深造打下良好的基礎。同時，根據新課程標準對情感價值觀的要求，學生要能用英語恰當表達自己的情感、態度和價值觀，并在交流的過程中理解語言隱含的情感、態度價值觀，有較強的國際視野，而英語日記必將成為達到這一目標的有力策略之一。
　　參考文獻：
　　[1]陳瑾，徐忠顯.書面表達能力提高的有效激勵機制[J].中小學英語教學與研究，2009（5）.
　　[2]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2012.
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