高職院校專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查分析

　　摘 要：教學(xué)工作是高職院校的中心工作。為進(jìn)一步提高高職院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師要通過(guò)對(duì)管理類專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查，了解管理類專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行分析，提出建議和意見(jiàn)。要大力加強(qiáng)專業(yè)教育，深化改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；繼續(xù)提高教師教學(xué)水平，保障教師有足夠精力從事教學(xué)工作；加強(qiáng)職業(yè)資格考試輔導(dǎo)教學(xué)，深化專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；強(qiáng)化學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮社團(tuán)作用，多渠道開(kāi)展學(xué)生工作。
　　關(guān)鍵詞：調(diào)查；目的；方法；建議
　　近年來(lái)，高職院校在教學(xué)方面通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等，取得了顯著的成績(jī)，但是也存在一些問(wèn)題。為此，筆者通過(guò)對(duì)我院管理類專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查，掌握了管理類專業(yè)教學(xué)的一些情況，并進(jìn)行了分析，提出了一些中肯的建議和意見(jiàn)，旨在提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
　　一、調(diào)查目的
　　本次調(diào)查目的是以我院管理類專業(yè)為例，了解管理類專業(yè)教學(xué)狀況，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，進(jìn)一步提高高職院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；為學(xué)生提供切實(shí)有效的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生專業(yè)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)策略得到優(yōu)化。對(duì)教師而言，要改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平。
　　二、調(diào)查方法
　　調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，本次共下發(fā)263份，實(shí)際回收263份。具體調(diào)查：利用課余自習(xí)時(shí)間，由建管社團(tuán)分發(fā)問(wèn)卷到學(xué)生手中，由建管社團(tuán)成員具體組織實(shí)施。本次調(diào)查內(nèi)容有20個(gè)，調(diào)查對(duì)象是建管班大學(xué)一年級(jí)128人，造價(jià)班大學(xué)二年級(jí)135人。
　　三、調(diào)查分析和建議
　　（1）大力加強(qiáng)專業(yè)教育，改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)將來(lái)從事的工作崗位情況不清楚，占13%；對(duì)所學(xué)專業(yè)應(yīng)取得哪些職業(yè)資格知道情況不太清楚占13%；對(duì)所學(xué)專業(yè)有哪些核心課程了解情況不太清楚占67%，不清楚占10%；對(duì)所學(xué)專業(yè)的核心能力知道情況不太清楚占72%，不清楚占8%；對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排情況，很滿意占22%，較滿意占68%，不滿意占10%。以上內(nèi)容的改進(jìn)，可以從新生專業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革入手。專業(yè)教育，不僅要對(duì)專業(yè)工作重要性、專業(yè)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)核心課程、專業(yè)核心能力、學(xué)生就業(yè)崗位等情況進(jìn)行介紹，還要教育新生珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和高水平的技能是學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的保障。同時(shí)，專業(yè)教育要貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)代，進(jìn)行全程式專業(yè)教育，而不僅僅在新生入學(xué)階段進(jìn)行始業(yè)教育，就大功告成。如專業(yè)課教師應(yīng)該讓學(xué)生了解本課程培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程，明確課程奮斗目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，筆者認(rèn)為要補(bǔ)充專業(yè)學(xué)習(xí)教育、補(bǔ)充職業(yè)資格考試教育、加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練等。這樣，能夠持續(xù)吸引學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，提高社會(huì)的滿意度，繼而使他們成為專業(yè)教育的終身受益者。
　?。?）繼續(xù)提高教師教學(xué)水平，保障教師有足夠精力從事教學(xué)工作。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)老師教學(xué)的滿意度，很滿意占21%，不滿意占8%，其他是一般的；認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)老師在哪方面最需要加強(qiáng)，能力水平占42%，知識(shí)水平占18%，其他是態(tài)度等情況；對(duì)專業(yè)老師的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況，很滿意占21%，不滿意占6%，其他是較滿意；對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排情況，很滿意占32%，不滿意占10%，其他是較滿意的?？梢?jiàn)，專業(yè)教師還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)滿意度，提高自身實(shí)踐能力。值得一提的是，教師必須花足夠時(shí)間備課。但是實(shí)際工作中，由于考核等問(wèn)題，有部分教師花大量的時(shí)間去搞與教學(xué)無(wú)關(guān)的課題或?qū)ｍ?xiàng)，沒(méi)有花足夠時(shí)間備課或改作業(yè)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，是提問(wèn)，要精講，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演，要讓學(xué)生多練。每次課堂講授完后，要留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師要采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法。這樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能培養(yǎng)操作能力。
　?。?）加強(qiáng)職業(yè)資格考試輔導(dǎo)教學(xué)，深化專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)職業(yè)資格考試需要輔導(dǎo)情況，很需要的占48%，一般需要的占48%，不需要只占4%；認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是否需要指導(dǎo)教育，急需占31%，一般占53%，不需要占16%；認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)最需要哪方面指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法占44%，學(xué)習(xí)內(nèi)容占38%，其他是學(xué)習(xí)書籍等。職業(yè)資格證是學(xué)生從事工作的通行證。高職院校是以能力為本位的，重視學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)院人才培養(yǎng)也十分重視雙證培養(yǎng)，但是由于專業(yè)工作的職業(yè)資格考試教育，與正常的學(xué)習(xí)教育有一定區(qū)別，兩者往往存在一定矛盾。學(xué)院要保證教師一定課時(shí)用于專業(yè)工作的職業(yè)資格證考試輔導(dǎo)，使學(xué)生取得學(xué)生從事工作的通行證。專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)往往重視本課程的內(nèi)容，這里有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)課時(shí)有限等原因，這樣，教師往往缺乏對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要深化專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)方法的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。
　　（4）強(qiáng)化學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從調(diào)查情況看，學(xué)生的課余專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間每天保證情況：30分鐘～60分鐘占55%，1小時(shí)～2小時(shí)占33%，2小時(shí)以上占12%；能有效管理你的學(xué)習(xí)時(shí)間嗎？肯定能占11%，沒(méi)有有效管理占19%，其他是一般的；學(xué)生一周平均幾次去過(guò)圖書館或閱覽室查看資料：1次占34%，沒(méi)有去過(guò)占20%；學(xué)生有無(wú)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣：有的占34%，無(wú)占66%。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，提升修養(yǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力是大學(xué)生的重要職責(zé)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。但是有些學(xué)生花大量時(shí)間玩游戲或看小說(shuō)，有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，又羞于向人請(qǐng)教，一些學(xué)生逃課，結(jié)果在大學(xué)專業(yè)方面什么也沒(méi)有學(xué)習(xí)好。這些反映出部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)上存在認(rèn)識(shí)上和態(tài)度上的偏差。要加強(qiáng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)能力的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
　?。?）充分發(fā)揮社團(tuán)作用，多渠道開(kāi)展學(xué)生工作。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)在教學(xué)方面作用的滿意度：很滿意占18%，不滿意占17%，其他是較滿意。社團(tuán)活動(dòng)在教學(xué)方面作用有待進(jìn)一步提高。要充分發(fā)揮社團(tuán)作用，可以由社團(tuán)在課余時(shí)間組織專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)；可以由社團(tuán)在課余時(shí)間組織高一級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生能得到幫助。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要有學(xué)習(xí)方法和能力，要充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)。另外，教師要了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和能力方面有進(jìn)步；班主任要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。還要充分利用合作企業(yè)，讓學(xué)生多到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。這樣，能強(qiáng)化專業(yè)技能。
　　“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”筆者進(jìn)行了調(diào)查，并且進(jìn)行了分析。但是需要說(shuō)明的是，這只是初步調(diào)查，也可能出現(xiàn)與實(shí)際不符的偏差，希望起到拋磚引玉的作用。如果大家都重視教學(xué)調(diào)查，并且采取有效措施，那么相信不久的將來(lái)，高職院校的教學(xué)質(zhì)量能夠有個(gè)質(zhì)的飛躍。
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